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面對國際國內(nèi)新形勢的挑戰(zhàn)，外語教育界要認(rèn)真考慮我們培養(yǎng)的外語人才需要具備什么樣的能力。本書重點探討語言學(xué)習(xí)者多元能力的特點，以及我國外語專業(yè)本科生應(yīng)具備的多元能力。
全書共分為五個部分。部分對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行綜述，并探討我國外語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。第二部分探討外語專業(yè)本科生應(yīng)該具備的多元能力結(jié)構(gòu)。第三部分研究多元能力適用的各種理論模式。第四部分探討外語專業(yè)本科生多元能力總體的培養(yǎng)模式與選擇程序。第五部分介紹教學(xué)實踐，并對全書進行了總結(jié)。
本書理論架構(gòu)扎實，指導(dǎo)性強，對高校外語教師、外語教學(xué)研究者以及相關(guān)專業(yè)的研究生具有很高的參考價值。

張德祿，同濟大學(xué)外國語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。共在國內(nèi)外重要刊物和論文集上發(fā)表論文200余篇，其中100余篇發(fā)表在國內(nèi)外語類核心期刊上，如國際SSCI刊物TEXT、《外語教學(xué)與研究》、《外國語》、《當(dāng)代語言學(xué)》等。他在國內(nèi)外重要和權(quán)威出版社，如Springer出版社、高等教育出版社、北京大學(xué)出版社、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社等出版專著、譯著、教材、辭書等26部。完成各類項目10多項，包括國家社科基金項目2項，教育部人文社科基金項目2項，共獲得省部級優(yōu)秀教學(xué)科研成果獎勵10多項，包括第八屆高等學(xué)�？蒲谐晒麅�(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）一等獎1項。主要研究領(lǐng)域：系統(tǒng)功能語言學(xué)、文體學(xué)、符號學(xué)、外語教學(xué)。
劉睿，井岡山大學(xué)副教授，博士。在《中國外語》《中國外語教育》等刊物上發(fā)表論文20余篇。參編大學(xué)英語專業(yè)教材1部；主持省社科項目2項，省教育科學(xué)十三五規(guī)劃項目2項，參與國家社科項目1項。主要研究領(lǐng)域：多模態(tài)、語言測試。
雷茜，西安外國語大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。在《現(xiàn)代外語》《外語教學(xué)》《外語電化教學(xué)》《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》《當(dāng)代外語研究》等刊物上發(fā)表論文30余篇。參編學(xué)術(shù)專著1部，英語專業(yè)教材1部；主持國家社科項目1項，省社科項目1項，省教育科學(xué)十三五規(guī)劃項目1項，省教育廳科研計劃研究項目1項，參與國家社科項目多項。主要研究領(lǐng)域：系統(tǒng)功能語言學(xué)、文體學(xué)。

總序....................................................................... 文秋芳 viii
前言..................................................................................... xi
部分研究背景................................................................. 1
章相關(guān)理論國內(nèi)外研究現(xiàn)狀...................................... 3
1.1 外語專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力研究....................... 3

1.2 多模態(tài)話語分析....................................................... 7

1.3 多模態(tài)教學(xué)研究..................................................... 11

1.4 合法化語碼理論..................................................... 13

1.5 再符號化................................................................. 17

1.6 體裁研究................................................................. 18

1.7 多模態(tài)互動分析..................................................... 20

1.8 小結(jié)......................................................................... 22

第二章中國外語教育的發(fā)展趨勢.................................... 23
2.1 引言......................................................................... 23

2.2 英語的地位和外語教育的現(xiàn)狀及問題................. 24

2.3 外語教育的發(fā)展目標(biāo)............................................. 30

2.4 人才培養(yǎng)的規(guī)格..................................................... 32

2.5 發(fā)展的思路和策略................................................. 35

2.6 小結(jié)......................................................................... 41

第二部分多元能力研究 ..................................................... 43

第三章我國外語專業(yè)本科生多元能力結(jié)構(gòu).................... 45
3.1 引言......................................................................... 45

3.2 能力及多元能力研究............................................. 46

3.3 我國當(dāng)代外語專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力............. 50

3.4 外語專業(yè)本科生多元能力培養(yǎng)構(gòu)想..................... 55

3.5 小結(jié)......................................................................... 56

第四章外語專業(yè)本科生多元能力結(jié)構(gòu)實證研究............ 58
4.1 多元能力結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建的動因探索 ...................... 58

4.2 研究思路和方法..................................................... 60

4.3 研究結(jié)果................................................................. 64

4.4 分析與討論............................................................. 75

4.5 小結(jié)......................................................................... 77

第三部分多模態(tài)相關(guān)理論及其在外語教學(xué)中的作用............................................................... 91

第五章多模態(tài)話語分析與多元讀寫能力培養(yǎng)................ 93
5.1 引言......................................................................... 93

5.2 符號資源................................................................. 94

5.3 多模態(tài)與詞匯語法和語篇..................................... 97

5.4 多模態(tài)設(shè)計........................................................... 103

5.5 模態(tài)間的關(guān)系....................................................... 106

5.6 多模態(tài)話語理論的研究....................................... 109

5.7 多模態(tài)話語分析理論在教學(xué)中的應(yīng)用............... 110
5.8 多模態(tài)設(shè)計學(xué)習(xí)................................................... 112

5.9 多元讀寫能力培養(yǎng)模式 ...................................... 115

5.10 小結(jié)..................................................................... 120

第六章多模態(tài)話語中的再符號化.................................. 121
6.1 引言....................................................................... 121

6.2 再符號化的理論基礎(chǔ)........................................... 122

6.3 實例分析............................................................... 124

6.4 再符號化引起的變化和效果............................... 129

6.5 再符號化對外語教學(xué)的啟示............................... 133

6.6 小結(jié)....................................................................... 133

第七章合法化語碼理論中的語義波理論...................... 135
7.1 引言....................................................................... 135

7.2 課堂教學(xué)話語研究及實例分析........................... 135

7.3 討論....................................................................... 142

7.4 小結(jié)....................................................................... 144

第八章多模態(tài)體裁結(jié)構(gòu)理論.......................................... 146
8.1 引言....................................................................... 146

8.2 多模態(tài)體裁研究框架........................................... 146

8.3 多模態(tài)體裁結(jié)構(gòu)理論與外語教學(xué)....................... 150

8.4 多模態(tài)體裁與多元讀寫能力培養(yǎng)模式............... 154

8.5 小結(jié)....................................................................... 157

第九章多模態(tài)互動分析框架.......................................... 158
9.1 引言....................................................................... 158
9.2 多模態(tài)互動分析的理論基礎(chǔ)和研究對象........... 158

9.3 多層次多模態(tài)互動分析綜合框架探索............... 163

9.4 實例分析............................................................... 166

9.5 小結(jié)....................................................................... 169

第四部分多元能力培養(yǎng)模式探索 ................................ 171

第十章外語專業(yè)本科生多元能力培養(yǎng)模式.................. 173
10.1 引言..................................................................... 173

10.2 綜合素質(zhì)與多元能力類型................................. 174

10.3 交際環(huán)境對學(xué)生能力類型的要求..................... 177

10.4 我國外語教學(xué)的不同階段................................. 180

10.5 能力的培養(yǎng)方式................................................. 183

10.6 能力類型培養(yǎng)與教學(xué)模式選擇......................... 186

10.7 能力培養(yǎng)與課外自主學(xué)習(xí)................................. 201

10.8 小結(jié)..................................................................... 206

第十一章語義化學(xué)科知識教學(xué)模式.............................. 207
11.1 引言..................................................................... 207

11.2 學(xué)科外語教學(xué)模式構(gòu)建..................................... 208

11.3 學(xué)科外語教學(xué)設(shè)計探索..................................... 214

11.4 小結(jié)..................................................................... 223

第十二章思辨能力培養(yǎng)教學(xué)模式.................................. 224
12.1 引言..................................................................... 224

12.2 論辯、評價與思辨能力..................................... 225

12.3 論辯式思辨能力培養(yǎng)教學(xué)模式......................... 228
12.4 模式構(gòu)建及特點................................................. 234

12.5 小結(jié)..................................................................... 236

第十三章道德素養(yǎng)教學(xué)模式.......................................... 237
13.1 引言..................................................................... 237

13.2 教學(xué)中的評價研究............................................. 237

13.3 教學(xué)中的評價與品德教育教學(xué)框架................. 238

13.4 討論..................................................................... 245

13.5 小結(jié)..................................................................... 246

第十四章超文化交際能力培養(yǎng)模式.............................. 248
14.1 引言..................................................................... 248

14.2 超文化與超文化交際能力................................. 249

14.3 超文化交際能力培養(yǎng)模式................................. 253

14.4 小結(jié)..................................................................... 270

第十五章超學(xué)科能力培養(yǎng)模式...................................... 271
15.1 引言..................................................................... 271

15.2 超學(xué)科與超學(xué)科能力......................................... 271

15.3 超學(xué)科能力的培養(yǎng)............................................. 274

15.4 超學(xué)科能力的知識結(jié)構(gòu)..................................... 275

15.5 超學(xué)科能力培養(yǎng)模式......................................... 283

15.6 超學(xué)科能力培養(yǎng)的特點..................................... 293

15.7 小結(jié)..................................................................... 294

第十六章信息媒體技術(shù)能力培養(yǎng)模式.......................... 295
16.1 引言..................................................................... 295
16.2 信息媒體技術(shù)能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀................. 295

16.3 理論基礎(chǔ)............................................................. 306

16.4 信息媒體技術(shù)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建..................... 308

16.5 相關(guān)問題............................................................. 321

16.6 小結(jié)..................................................................... 322

第五部分多元能力培養(yǎng)教學(xué)實踐示例 ....................... 323

第十七章寫作能力培養(yǎng)模式.......................................... 325
17.1 引言..................................................................... 325

17.2 設(shè)計學(xué)習(xí)理論..................................................... 325

17.3 設(shè)計學(xué)習(xí)分析理論框架..................................... 327

17.4 高級寫作提案教學(xué)的設(shè)計學(xué)習(xí)過程研究......... 328

17.5 小結(jié)..................................................................... 336

第十八章口頭報告自我評價與多模態(tài)語篇構(gòu)建能力.......................................................... 337
18.1 引言..................................................................... 337

18.2 提出問題............................................................. 338

18.3 行動方案............................................................. 339

18.4 小結(jié).................................................................... 348

第十九章多元讀寫能力評估框架.................................. 349
19.1 引言..................................................................... 349

19.2 多元讀寫能力評估研究..................................... 350

19.3 中國大學(xué)生多元讀寫能力評估框架................. 352

19. 4 小結(jié).................................................................... 359

第二十章結(jié) 論.............................................................. 361
20.1 總結(jié)..................................................................... 361

20.2 主要創(chuàng)新............................................................. 366

20.3 研究的價值及應(yīng)用............................................. 368

20.4 研究的局限性與未來的研究方向..................... 370
參考文獻.............................................................................. 372
本書主要縮略語.................................................................. 391
漢英術(shù)語對照表.................................................................. 392

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