改革與發(fā)展——互聯(lián)網+時代高職英語教學發(fā)展新動向
定 價:59 元
- 作者: 朱堯平 著
- 出版時間:2019/5/1
- ISBN:9787561096253
- 出 版 社:遼寧大學出版社
- 中圖法分類:H319.3
- 頁碼:187
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
職院校開設的英語課程,大都為滿足日后社會對其英語應用能力的需求。但目前的高職英語教學現(xiàn)狀令人堪憂,學生英語應用能力并未見有多大改善!陡母锱c發(fā)展——互聯(lián)網+時代高職英語教學發(fā)展新動向》基于互聯(lián)網+時代大背景,在全面闡釋、剖析高職英語教學現(xiàn)狀以及困境的基礎上,對現(xiàn)代高職英語教學的新發(fā)展、新型教學模式的運用,諸如慕課、微課等的應用,ESP教學的轉向等進行了探討。全書從理論出發(fā),指導實踐,兼具理論研究及實用性。
改革開放以來,我國的高職英語教學取得了長足的發(fā)展,成功地培養(yǎng)出一大批英語人才。然而,高職英語教學始終沒有完全擺脫本科教育的影響,在教學方法和教學理念等方面與本科教育有很多相似之處,沒有完全展現(xiàn)出高職英語教學的特色。這樣一來,一些本科教育的弊病就難以避免,如“啞巴英語”、注重應試教育等。相當數(shù)量的高職畢業(yè)生只追求通過英語等級考試,認為有了英語等級證書,就能找到好工作。他們忽略了英語綜合能力、交際能力的鍛煉,聽不懂英語,無法進行簡單的日常英語交流,無法滿足企事業(yè)單位對畢業(yè)生的需求。從某種意義上說,高職英語教育沒有完全實現(xiàn)教育目標,培養(yǎng)出的畢業(yè)生無法滿足社會發(fā)展的要求,是我們這些教育工作者無法回避的事實,是需要我們認真思考的問題。
隨著網絡技術的不斷發(fā)展,人們的教育理念也隨之發(fā)生了巨大的變化。新時代的高職教育應當培養(yǎng)具有較高英語交際能力的高素質技能型人才,這是時代賦予高職教育的首要任務。我們要通過網絡技術的不斷發(fā)展實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,這是我國教育發(fā)展的宏偉戰(zhàn)略目標,也是高職教育的發(fā)展方向。計算機網絡具有多媒體的集成功能、教學信息的擴展功能、教學過程的交互功能、學生地位的主體性功能、教學方法的多樣化功能、教學情景的虛擬化功能。將計算機網絡技術運用到英語教學中,也就是利用數(shù)字化語言實驗室開展教學,可以豐富教學內容和教學手段,為學生創(chuàng)造英語交際環(huán)境,對高職英語教學的改革起到了核心推動作用。因此,“互聯(lián)網+”高職英語教學研究越來越受到人們的關注。
本書以“互聯(lián)網+”英語研究理論為研究基礎,論證“互聯(lián)網+”在高職英語多模態(tài)教學中發(fā)揮的作用,探討如何充分利用慕課、微課、翻轉課堂、數(shù)字語言實驗室等先進技術,調動學生的多種感官,實現(xiàn)多模態(tài)英語教學,從而激發(fā)學生的英語學習興趣,提高學生的英語應用能力,使其成為受社會和用人單位歡迎的高素質技能型高職人才。
第一章 總論
第一節(jié) 互聯(lián)網與英語教學整合的背景與意義
一、互聯(lián)網與英語教學整合的背景
二、互聯(lián)網與英語教學整合的意義
三、整合觀念的研究要點
第二節(jié) “互聯(lián)網+”時代多媒體輔助高職英語教學簡析
一、多媒體輔助高職英語教學中存在的問題
二、多媒體輔助高職英語教學的建議
第三節(jié) “互聯(lián)網+”時代高職英語教學理論框架分析
一、新型高職英語教學模式理論框架的成分
二、新型高職英語教學模式理論框架
第四節(jié) “互聯(lián)網+”時代高職英語教學模式優(yōu)勢與應用分析
一、促進了外語教學觀念的更新
二、奠定了學生自主學習的基礎
三、打破了時間和空間局限的學習體驗
第二章 “互聯(lián)網+”高職英語教學要求和現(xiàn)狀
第一節(jié) 高職英語教學概述
一、相關概念的界定
二、高職英語教學的發(fā)展
三、高職英語教學的現(xiàn)狀與存在的問題
四、高職英語教學的特點
五、高職英語教學的實施條件
第二節(jié) “互聯(lián)網+”高職英語教學要求
一、教師應持有客觀信息化教學意識
二、設計優(yōu)質的信息化英語教學模式以促進教學的實施
三、在結合教學實踐的基礎上推進信息化教學資源的開發(fā)
四、培養(yǎng)信息化環(huán)境下學生的英語自主學習能力
五、運用多媒體教育技術提高信息化英語教學的質量
六、創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,提高教師信息素養(yǎng)
第三章 “互聯(lián)網+”英語網絡課堂教學理論與實踐
第一節(jié) 英語網絡課堂教學理論
一、網絡輔助英語教學的特點
二、“互聯(lián)網+”英語教學的模式
三、英語“互聯(lián)網+”教學的優(yōu)勢
第二節(jié) 英語網絡課程教學實踐
一、網絡英語閱讀教學實踐
二、網絡英語口語教學實踐
第三節(jié) 英語網絡教學存在的問題
一、部分師生對網絡教學不適應
二、學生自主學習能力不足
三、網絡教學受網絡建設質量局限
四、英語網絡教學手段落后
第四章 “互聯(lián)網+”高職英語中“教”的改革與策略
第一節(jié) 高職英語教學新模式構建的思路
第二節(jié) 高職英語教學新模式構建的內涵及特征
一、突出了多媒體網絡教學的優(yōu)勢
二、網絡教學環(huán)境與課堂教學相結合是一種新型教學模式
第三節(jié) 高職英語教學新模式的理論基礎
一、基礎理論
二、語言學習理論
三、建構主義理論
四、社會語言學理論
第四節(jié) 高職英語教學新模式下的課程設計
一、課程設計的原則
二、課程設計的主要內容
第五節(jié) 高職英語教學新模式下的教學策略
一、要樹立網絡教學的理念
二、要發(fā)揮好教師和學生在教學中的作用
三、樹立自主性學習的原則
四、要處理好幾個矛盾關系
第六節(jié) 高職英語教學新模式下的教學評價
一、形成性評價、診斷性評價和總結性評價相結合
二、以自我評價為主,結合教師評價、小組評價等多種評價方式
三、根據(jù)評價目的和標準制定評價指標體系
第七節(jié) 高職英語教學新模式的教學系統(tǒng)及操作程序
一、管理模塊
二、課程概況
三、教學模塊
四、工具資源
五、交流社區(qū)
六、課程資源
七、單元測驗
八、期末考試
第八節(jié) 高職英語教學新模式的師生關系
第九節(jié) 高職英語教學新模式構建中應注意的問題
一、教師應積極轉變觀念
二、努力消除對網絡多媒體教學認識上的誤區(qū)
三、克服對硬件條件的過分依賴
第五章 “互聯(lián)網+”高職英語中“學”的策略與影響因素
第一節(jié) 英語語言學習策略
一、英語語言學習策略的內涵
二、學習策略與學習方法
三、語言學習策略的分類
第二節(jié) 網絡環(huán)境下的英語學習策略
一、網絡學習中的元認知策略
二、網絡學習中的認知策略
三、網絡學習中的社會/情感策略
第三節(jié) 影響網絡教學中英語學習策略運行的因素
一、文化背景及學習條件
二、學習動機和學習態(tài)度
三、學習風格和學習者性別
四、年齡、性格及其他因素
第六章 “互聯(lián)網+”時代的高職英語教學模式解構
第一節(jié) 基于MOOC的高職英語020教學模式
一、慕課環(huán)境下的高職英語020教學模式的建構
二、高職英語020教學平臺模塊及功能描述
三、高職英語020教學模式的建構
四、基于慕課的020高職英語教學特點
第二節(jié) 微課在高職英語教學中的應用
一、微課的特點
二、微課應用在高職英語教學中的基本要求
三、微課在高職英語教學中的應用步驟
四、高職英語類微課制作啟示
五、基于微課的高職英語教學路徑啟示
第三節(jié) 翻轉課堂在高職英語教學中的應用
一、基于翻轉課堂的高職英語教學設計
二、翻轉課堂教學的特點
三、翻轉課堂教學的優(yōu)勢與局限
四、提高翻轉課堂運用于高職英語教學有效性的策略
第四節(jié) 基于數(shù)字化語言實驗室的高職英語多模態(tài)教學
一、多模態(tài)理論在高職英語教學中的應用
二、數(shù)字化語言實驗室——實現(xiàn)多模態(tài)高職英語教學的主要途徑
第五節(jié) 大數(shù)據(jù)在高職英語教學中的應用
一、大數(shù)據(jù)在教育中的應用
二、大數(shù)據(jù)對高職高專英語教學改革的影響
三、大數(shù)據(jù)時代高職高專英語教學改革的對策分析
第七章 “互聯(lián)網+”時代高職英語發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
第一節(jié) “互聯(lián)網+”時代高職英語教學的機遇與挑戰(zhàn)
一、“互聯(lián)網+”時代高職英語教學的機遇
二、“互聯(lián)網+”時代高職英語教學的挑戰(zhàn)
第二節(jié) “互聯(lián)網+”時代高職英語教師發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
一、“互聯(lián)網+”時代高職英語教師發(fā)展的機遇
二、“互聯(lián)網+”時代高職英語教師發(fā)展的挑戰(zhàn)
參考文獻
后記