本研究以哈貝馬斯交往行為理論、埃雷茲文化自我表征理論和羅賓斯群體行為理論為起點, 假設(shè)在學校教師專業(yè)學習場域內(nèi), 校長領(lǐng)導管理實踐和教師專業(yè)學習共同體文化會交互影響教師的自我觀念并共同作用于教師合作學習行為, 由此, 嘗試構(gòu)建、驗證校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響的路徑模型。研究內(nèi)容具體包括三個方面: 第一, 運用定量研究方法, 驗證教師專業(yè)學習共同體文化、教師集體效能感和教師言語互動行為在校長多元領(lǐng)導對教師合作學習影響過程中的作用路徑; 第二, 通過個案研究方式, 闡釋特定學校教育情境下校長領(lǐng)導風格、教師專業(yè)學習共同體文化、教師自我觀念和教師合作學習間的作用機理; 第三, 在實證研究結(jié)論的基礎(chǔ)上并借鑒國外教師合作學習既有實踐模式論述我國教師合作學習改進的實踐策略。