本書將語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)作為研究對(duì)象，考察其在交替?zhèn)髯g技能習(xí)得階段和夯實(shí)階段對(duì)于教學(xué)材料難度的影響。全書共分為六章。第1章是對(duì)本書研究的整體介紹，包括研究起源、研究問題、研究目的、研究方法和研究意義。第2章回顧前人文獻(xiàn)，闡明本書的研究問題是如何在口譯難度影響因素研究交替?zhèn)髯g教學(xué)和口譯能力發(fā)展交替?zhèn)髯g過程和評(píng)估研究語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)研究四大領(lǐng)域文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上逐步形成的。第3章是本書研究的理論基礎(chǔ)，將認(rèn)知視角下的口譯過程和修辭結(jié)構(gòu)理論相結(jié)合，搭建理論框架，同時(shí)對(duì)本書研究涉及的核心概念進(jìn)行界定。第4章對(duì)本書研究所采用的兩大研究方法實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法進(jìn)行了詳細(xì)描述，包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇及變量控制、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)對(duì)象、問卷內(nèi)容等。第5章是數(shù)據(jù)分析和討論。首先通過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)方法驗(yàn)證語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的兩大核心要素信息層級(jí)和邏輯關(guān)系在交替?zhèn)髯g教學(xué)的不同階段是否會(huì)對(duì)教材難度造成影響，然后運(yùn)用文本分析法探討了存在影響背后的原因。第6章是對(duì)研究結(jié)論的概括和評(píng)價(jià)，既討論了本書研究對(duì)于口譯教學(xué)實(shí)踐與理論的貢獻(xiàn)，也分析了其在研究方法上的局限性。本書對(duì)口譯教學(xué)中科學(xué)合理選擇口譯材料具有較高的參考價(jià)值。本書適合高等院校英語(yǔ)專業(yè)、翻譯專業(yè)師生以及從事翻譯研究與實(shí)踐的社會(huì)人士閱讀使用。

教材開發(fā)是口譯教學(xué)實(shí)踐與研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。由于口譯教學(xué)屬于技能型教學(xué)，教學(xué)材料的難度應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，與階段性教學(xué)目標(biāo)以及口譯能力的發(fā)展規(guī)律相匹配。隨著口譯教學(xué)日漸走向科學(xué)性，教學(xué)材料的選擇也從經(jīng)驗(yàn)式向客觀標(biāo)準(zhǔn)過渡。但是，正如諸多學(xué)者所言，口譯作為一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，其任務(wù)難度受到多個(gè)因素的共同作用。從微觀層面來說，不僅包括詞匯多樣性、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、講話主題等文本相關(guān)因素，還包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、肢體語(yǔ)言等講話人相關(guān)因素；從宏觀層面來說，口譯任務(wù)難度還受到工作場(chǎng)合、工作模式、譯員能力等因素影響。因此，確認(rèn)各因素如何單獨(dú)作用于口譯任務(wù)難度，多因素如何共同影響口譯難度，以及在此基礎(chǔ)上開發(fā)出口譯教學(xué)材料難度的分級(jí)指標(biāo)是口譯研究者一直以來不斷探索的問題。
口譯教學(xué)材料屬于教學(xué)情境下的口譯任務(wù)，其難度的設(shè)定與甄別應(yīng)該符合口譯教學(xué)的特點(diǎn)。本書將研究范圍設(shè)定為交替?zhèn)髯g教學(xué)。面對(duì)多且復(fù)雜的難度影響因素，教師應(yīng)該根據(jù)交替?zhèn)髯g的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，首先考察主要因素的影響，這也符合教材開發(fā)過程中將因素逐步納入以增加難度的原則。交替?zhèn)髯g的信息處理對(duì)象是語(yǔ)篇。交替?zhèn)髯g中，譯員對(duì)信息的處理并不是線性加工，而是根據(jù)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)信息由主及次的提取與整合。因此，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是交替?zhèn)髯g信息處理的關(guān)鍵。在交替?zhèn)髯g技能習(xí)得階段，聽辨理解、短期記憶、筆記等分項(xiàng)基礎(chǔ)技能都要求學(xué)生首先識(shí)別源語(yǔ)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，以獲取講話人的交際意圖并存儲(chǔ)信息；在交替?zhèn)髯g技能夯實(shí)階段，不同語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)類型的源語(yǔ)是檢驗(yàn)學(xué)生技能綜合運(yùn)用的重要指標(biāo)。因此，本書將語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)作為研究對(duì)象，考察其在交替?zhèn)髯g技能習(xí)得階段和夯實(shí)階段對(duì)于教學(xué)材料難度的影響。
全書共分為六章。第1章是對(duì)本書研究的整體介紹，包括研究起源、研究問題、研究目的、研究方法和研究意義。第2章回顧前人文獻(xiàn)，闡明本文的研究問題是如何在口譯難度影響因素研究交替?zhèn)髯g教學(xué)和口譯能力發(fā)展交替?zhèn)髯g過程和評(píng)估研究語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)研究四大領(lǐng)域文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上逐步形成的。第3章是本書研究的理論基礎(chǔ)，本章將認(rèn)知視角下的口譯過程和修辭結(jié)構(gòu)理論相結(jié)合，搭建理論框架，同時(shí)對(duì)本書研究涉及的核心概念進(jìn)行界定。第4章對(duì)本書研究所采用的兩大研究方法實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法進(jìn)行詳細(xì)描述，包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇及變量控制、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)對(duì)象、問卷內(nèi)容等。第5章是數(shù)據(jù)分析和討論。本章首先通過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)方法驗(yàn)證語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的兩大核心要素信息層級(jí)和邏輯關(guān)系在交替?zhèn)髯g教學(xué)的不同階段是否會(huì)對(duì)教材難度造成影響，然后運(yùn)用文本分析法探討了存在影響背后的原因。第6章是對(duì)本書研究結(jié)論的概括和評(píng)價(jià)，既討論了本書研究對(duì)于口譯教學(xué)實(shí)踐與理論的貢獻(xiàn)，也分析了其在研究方法上的局限性。由于樣本量較小，而且為保證實(shí)驗(yàn)的生態(tài)效度，實(shí)驗(yàn)材料無法完全受人為控制。因此，本書研究只是口譯教學(xué)材料難度領(lǐng)域的一項(xiàng)探索性研究，其結(jié)論還需要更多實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證�？谧g技能的習(xí)得需要大量練習(xí)，而口譯教學(xué)材料無疑是學(xué)生練習(xí)的指向標(biāo)，教學(xué)材料過難或過易都會(huì)使口譯訓(xùn)練事倍功半。與此同時(shí)，忽略口譯本質(zhì)或教學(xué)階段探討口譯教材難度無異于隔靴搔癢。誠(chéng)然，口譯難度研究涉及諸多復(fù)雜問題，本書研究也只是盲人摸象，但是我希望本書能夠?yàn)榭谧g教學(xué)中科學(xué)合理選擇口譯材料提供些許參考。
書稿付梓之際，我要感謝我的博士導(dǎo)師、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院柴明颎教授。本書是在我的博士論文基礎(chǔ)上完善而成，論文從選題到研究問題的提出，從謀篇布局到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每一步都離不開柴老師的悉心指導(dǎo)。感謝我的碩士導(dǎo)師穆雷教授，穆老師在學(xué)術(shù)上對(duì)我的引導(dǎo)和訓(xùn)練讓我受用不盡。在本書的寫作過程中，穆老師給了我很多鼓勵(lì)和啟發(fā)。此外，我還要感謝英國(guó)利茲大學(xué)語(yǔ)言、文化和社會(huì)學(xué)院口譯及翻譯研究中心講席教授王斌華老師。每次向王老師請(qǐng)教問題，他總是傾囊相授。和王老師的交流使我從信息處理的視角解讀口譯過程，更清楚地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)在其中的作用。感謝華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事在本課題研究過程中給與我方方面面的關(guān)心和幫助。感謝我的家人一路對(duì)我的理解和支持。最后，我要特別感謝上海交通大學(xué)出版社的編輯老師們，是他們的專業(yè)水平和敬業(yè)精神才得以讓本書順利出版。由于個(gè)人水平所限，書中還存在諸多不足。懇請(qǐng)各位同行專家批評(píng)指正，提出寶貴意見。
原蓉潔
華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院翻譯系
2021年11月

原蓉潔，華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師、明園晨暉學(xué)者。翻譯學(xué)博士，研究方向?yàn)榭谧g理論與教學(xué)。在《中國(guó)翻譯》、《東方翻譯》、The Interpreter and TranslatorTrainer 等期刊發(fā)表多篇文章，主持上海市哲社青年項(xiàng)目、全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教指委研究項(xiàng)目等多個(gè)課題。具有近十年的會(huì)議口譯經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)貿(mào)、法律、教育等領(lǐng)域提供同傳和交傳服務(wù)。

第1章 引言
1.1 研究起源
1.2 研究目的和研究問題
1.3 研究方法和數(shù)據(jù)分析
1.4 研究意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
2.1 口譯中的源語(yǔ)語(yǔ)篇
2.2 翻譯難度及其影響因素
2.2.1 翻譯難度
2.2.2 筆譯難度的影響因素
2.2.3 口譯難度的影響因素
2.2.4 前人研究對(duì)口譯難度研究的啟示
2.3 交替?zhèn)髯g與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.3.1 交替?zhèn)髯g實(shí)質(zhì)與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.3.2 交替?zhèn)髯g認(rèn)知過程與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.3.3 交替?zhèn)髯g信息處理過程與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.3.4 交替?zhèn)髯g質(zhì)量評(píng)估與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.4 交替?zhèn)髯g教學(xué)與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.4.1 交替?zhèn)髯g教學(xué)的基本原則
2.4.2 交替?zhèn)髯g教學(xué)材料的特點(diǎn)
2.4.3 交替?zhèn)髯g教學(xué)階段與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.5 譯員能力與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
2.6 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)理論
2.6.1 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)理論綜述
2.6.2 修辭關(guān)系對(duì)語(yǔ)篇加工的影響
2.7 研究問題的提出
第3章 理論框架
3.1 理論基礎(chǔ)
3.1.1 認(rèn)知視角下的交替?zhèn)髯g過程
3.1.2 修辭結(jié)構(gòu)理論
3.2 理論框架
3.3 工作定義
3.3.1 交替?zhèn)髯g源語(yǔ)語(yǔ)篇
3.3.2 交替?zhèn)髯g源語(yǔ)難度
3.3.3 學(xué)生譯員
3.3.4 交替?zhèn)髯g教學(xué)階段
3.3.5 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
3.4 研究路徑
第4章 研究方法和數(shù)據(jù)收集
4.1 實(shí)驗(yàn)法
4.1.1 實(shí)驗(yàn)選材
4.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
4.1.3 實(shí)驗(yàn)步驟
4.1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分
4.2 調(diào)查問卷法
4.3 數(shù)據(jù)分析方法
第5章 數(shù)據(jù)分析
5.1 技能習(xí)得階段
5.1.1 實(shí)驗(yàn)一數(shù)據(jù)分析
5.1.2 實(shí)驗(yàn)二數(shù)據(jù)分析
5.1.3 實(shí)驗(yàn)三數(shù)據(jù)分析
5.2 技能夯實(shí)階段
5.2.1 實(shí)驗(yàn)四數(shù)據(jù)分析
5.2.2 實(shí)驗(yàn)五數(shù)據(jù)分析
第6章 研究結(jié)論
6.1 研究結(jié)論
6.2 主要貢獻(xiàn)
6.3 研究局限性
6.4 對(duì)未來研究的啟示
附錄1 7篇實(shí)驗(yàn)材料的原文轉(zhuǎn)寫
附錄2 教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說明
附錄3 受試學(xué)生口譯產(chǎn)出質(zhì)量評(píng)分
附錄4 難度調(diào)查問卷
附錄5 受試譯員對(duì)語(yǔ)篇的難度判斷
附錄6 受試譯員口譯產(chǎn)出轉(zhuǎn)寫示例
參考文獻(xiàn)
索引