本書是對在中國高校擔(dān)任英語外教的外籍教師身份認(rèn)同的實(shí)證質(zhì)性研究。本研究聚焦中國高校發(fā)展改革及外語教學(xué)的實(shí)踐情境, 以外籍英語教師為研究對象, 通過個(gè)案研究, 深度論述其教師身份認(rèn)同的建構(gòu)過程, 并全方位剖析影響其教師身份認(rèn)同建構(gòu)、解構(gòu)、重構(gòu)的因素。通過分析為期六個(gè)月的課堂教學(xué)觀察和多次半結(jié)構(gòu)式深度訪談, 本研究揭示了外籍英語教師身份認(rèn)同的發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜、多樣化以及個(gè)體獨(dú)特性的態(tài)勢, 教師的成長經(jīng)歷、個(gè)人情感和認(rèn)知、以及社會文化等諸多因素相互交織影響著其教師身份認(rèn)同的構(gòu)建。本書填補(bǔ)了外語教師身份認(rèn)同領(lǐng)域?qū)ν饧�英語教師研究的空白, 為教育機(jī)構(gòu)提供了如何營造有利于英語教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境和完善對其任用評價(jià)、激勵(lì)保障機(jī)制的決策依據(jù), 亦有益于相關(guān)教師和教師教育者深刻了解認(rèn)識在中國從事英語教學(xué)的職業(yè)發(fā)展趨勢, 促進(jìn)外語教師教育理論研究更好地結(jié)合實(shí)際、服務(wù)中國高校英語教學(xué)改革實(shí)踐。