隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變遷與新時代我國社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，民眾對美好生活的向往越發(fā)強烈，不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求也不斷提高，這是常規(guī)教育難以完全滿足的，需加強繼續(xù)教育，以不斷滿足民眾日益增長的自我提升需求。其不僅需要完善終身教育體系，更需要全方位地發(fā)展社會教育，而這則對建設與發(fā)展學習型城市提出了迫切要求。為此，結(jié)合北京實際，建設與發(fā)展學習型城市是學習貫徹黨的十九大精神，踐行全球?qū)W習型城市大會宗旨，落實新時代“人文北京、科技北京、綠色北京”戰(zhàn)略和建設中國特色世界城市的必然要求，是貫徹《中國教育現(xiàn)代化2035》精神和落實《北京市“十四五”時期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》的重要舉措，其意義重大，且影響深遠。
　　學術(shù)價值方面，結(jié)合學習型城市建設對北京市社區(qū)教育及其資源整合與統(tǒng)籌管理體制機制研究，一方面有利于豐富社區(qū)教育內(nèi)容，拓寬非學歷教育研究領(lǐng)域，完善終身教育與國民教育體系等；另一方面，有利于拓展社區(qū)研究范疇，豐富社區(qū)治理理論，創(chuàng)新基層社會治理研究視野，完善學習型城市與社會建設理論。
　　某種程度上，社區(qū)教育資源整合開發(fā)與統(tǒng)籌管理在中國基層社會是一個較新的工作領(lǐng)域，相較基礎教育資源整合與統(tǒng)籌管理有其規(guī)范及規(guī)律、遠程教育資源有其技術(shù)規(guī)范等而言，多年來對社區(qū)教育資源整合與統(tǒng)籌管理方面的相關(guān)理論研究比較缺乏，鮮有經(jīng)驗可資借鑒。而在社區(qū)教育資源建設的實踐中，關(guān)于學習資源的選題、載體類型、容量長度、表現(xiàn)形式以及整合方式、開發(fā)力度、統(tǒng)籌效度等，都亟須理論的前瞻性指導。因此，新時代要進一步梳理和總結(jié)北京乃至全國社區(qū)教育資源建設的所有相關(guān)問題，加強理論研究，形成規(guī)范標準，以推進新時代社區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展。另外，要重點研究不同類型社區(qū)內(nèi)不同群體需求下社區(qū)教育資源統(tǒng)籌管理的方式方法，探討其多元模式與運行機制，以及新時代信息化條件下社區(qū)教育發(fā)展的新特點及其教育資源整合的新機制，以前瞻性的理論指導持續(xù)推進新時代社區(qū)教育資源建設工作的科學化、專業(yè)化、制度化。