國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展在該過程中起到關(guān)鍵作用。教師實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，基于教師日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性知識(shí)研究對(duì)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教師專業(yè)發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。本研究以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)為探究范圍，以國(guó)際漢語(yǔ)教師為研究對(duì)象，研究目的包括：理解二語(yǔ)教師的實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)涵；探究二語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)特征；解析二語(yǔ)教師實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的影響因素。研究設(shè)計(jì)遵循闡釋主義研究范式，采用質(zhì)化研究中的多例個(gè)案研究方法和自下而上的研究路徑，選擇三位國(guó)際漢語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過課堂觀察和深度訪談等手段收集數(shù)據(jù)，以敘事法、課堂話語(yǔ)分析、內(nèi)容分析等方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理和分析，深入討論教師實(shí)施教學(xué)過程中展現(xiàn)出的實(shí)踐性知識(shí)及其建構(gòu)特征和相關(guān)影響因素�；�于研究發(fā)現(xiàn)，提出了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教師實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)路徑理論模型，呈現(xiàn)出教師在日常教學(xué)環(huán)境下的實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)涵，深度描述教師實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程和內(nèi)部、外部以及宏觀環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)為二語(yǔ)教師認(rèn)知研究的拓展增添了中國(guó)語(yǔ)境下的理論貢獻(xiàn)，對(duì)二語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展具有參考價(jià)值。