歷史教學改革與創(chuàng)新，是中國現(xiàn)代教育適應時代發(fā)展的需求。本書著重探討歷史教學與創(chuàng)新思維研究相關理論與實踐，研究歷史教學與創(chuàng)新思維的問題，從多種途徑入手對行了深入的分析和闡述，詮釋了現(xiàn)代中國中學歷史教學的目標以及教學改革的新思路。

本書共九章，首先對歷史教學的內行概述，其次對教學設計理論與歷史課行研究，再次對歷史教學核心素養(yǎng)的培育、基于核心素養(yǎng)培育的中學歷史教學設計、中學歷史課堂教學方法、中學歷史教學模式和中學歷史學科育人的教學方法優(yōu)化展開研究，后介紹了中學歷史教學評價與教師發(fā)展和現(xiàn)代化教學技術在中學歷史教用。指導教學走上更科學的發(fā)展之路，提高了歷史課堂教學的有效性，讓學生能更有效地吸收知識。

《歷史教學與思維創(chuàng)新》不僅是為了向人們傳播傳統(tǒng)文化和歷史知識，更是為了讓中學生在學的過程中形成正確的榮辱觀，并對這些史實持有正確的態(tài)度，讓他們對我國優(yōu)秀的民族文化產(chǎn)生自豪感、榮譽感。歷史教學不是一門純理論學科。歷史教學論既要堅持歷史學科教學理論的研究，又要在理論成果的指導下開展應用研究，以解決歷史教學實踐中某些帶有普遍性的問題。但必須明確的是，歷史教學論的應用研究并不是要給一線教師開出一個具體的教學，而是要為教師的教學實踐提供有益的啟示和學科教學理論的支撐。21世紀需要具有競爭力的創(chuàng)造性人才，作為歷史教師，一定要轉變教育教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，在教育教學的各個方面、各個環(huán)節(jié)中，大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，營造歷史創(chuàng)新教育的春天氣息，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的棟梁之材。

本書由青島即墨區(qū)第二中學孫培升、陽信縣第二實驗中學趙洪芹和淄博張店建橋實驗學校程慧共同撰寫完成。具體分工如下：孫培升老師撰寫第二章、第四章和第五章，共計10萬字；趙洪芹老師撰寫章、第六章和第七章，共計8萬字；程慧老師撰寫第三章、第八章和第九章，共計5萬字。

本書在撰寫過程中，曾參閱了相關的文獻資料，在此謹向作者表示衷心的感謝。由于水平有限，書中內容難免存在不妥、疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正，以一步修訂和完善。