習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。提升思想政治理論課教師勝任力是落實立德樹人根本任務的基本要求，是教師適應新時代要求的自我需要。我們需要在充分知曉思想政治理論教育政策變遷與內(nèi)在本質的基礎上，明確知曉時代賦予我們的使命、面臨的問題與挑戰(zhàn)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，不斷提升思想政治理論課教師的綜合素養(yǎng)與勝任力，以更好地完成立德樹人的總目標。不可否認，當前高校思想政治理論課教師存在勝任力不足的現(xiàn)實問題。認真分析其原因，提升教師自身素質、建立健全體制機制、營造良好社會氛圍，才能持續(xù)有效地提升高校思想政治理論課教師的勝任力。為深入研究高校思想政治理論課教師的使命、挑戰(zhàn)與勝任力，本研究從以下幾個板塊展開了相關探討。
　　首先，重點梳理新世紀以來高校思想政治理論教育政策變遷過程，強調思想政治理論課培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本使命。本書認為，新中國成立70多年來，為了加強和改進學校思想政治教育，引導高校辦好思想政治理論課，黨和政府制定出臺了大量相關政策文件。高校思想政治理論課政策的變遷發(fā)展是一個新政策不斷產(chǎn)生、發(fā)展和替代舊政策，逐步走向完善、成熟和基本定型的過程。其發(fā)展演進的總特征是：從強調對人“思想改造”到著力“促進人的全面發(fā)展”，走向以人為本；由重視課程設置轉向注重整體建構，逐步形成完備的政策體系；由模仿借鑒轉向科學設計，堅持走中國自主探索道路；政策制定由頻繁變動走向相對穩(wěn)定，趨向成熟定型；黨和政府始終堅持牢牢把握政策制定的領導權、主動權，同時注重吸納專家學者和一線教師參與，民主性、科學性不斷增強。新世紀以來，思想政治理論課政策表現(xiàn)出很強的時代特征與立德樹人導向。特別是在“05方案”的助推下，制度建設更加體系化、體系構建更加標準化、規(guī)劃設計更加科學化。其發(fā)展趨勢是在遵循整體規(guī)劃和協(xié)同效應的原則下，通過提升創(chuàng)新驅動力破解不平衡不充分的突出問題。既堅持中國共產(chǎn)黨的領導，不斷鞏固馬克思主義理論指導地位，推進全面育人和社會全面發(fā)展同向同行，又強調把健全思想政治理論課的課程體系、深化課程內(nèi)容、改革教學方法和提升教師素養(yǎng)作為創(chuàng)新驅動的著力點，加快補齊思想政治理論課建設的“短板”，不斷推動思想政治理論課實現(xiàn)創(chuàng)新驅動高質量發(fā)展。
　　其次，探討新時代思想政治理論課教師隊伍建設的論域維度、質量意識與建設標準。本書認為，加強高校思想政治理論課教師隊伍建設，是保證立德樹人質量的關鍵環(huán)節(jié)。思想政治理論課教師隊伍的制度建設、保障機制、評價機制等外在維度與思想政治品質、道德素養(yǎng)、專業(yè)水平、教育教學能力等內(nèi)在維度構成了新時代高校思想政治理論課教師勝任力的“硬核”要素。本書從新時代思想政治理論課教師隊伍建設內(nèi)、外兩個維度所呈現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題出發(fā)，分析思想政治理論課教師隊伍建設中應樹立的質量意識與建設標準，以充分發(fā)揮其“立德樹人”“鑄魂育人”的時代作用，實現(xiàn)提高思想政治理論課實效性的目的。
　　再次，探討高校思想政治理論課教師勝任力的概念、功能與模型建構。本書認為，“勝任力”作為能夠區(qū)分高績效者與一般績效者的個體特質，在教育教學與管理實踐中能夠通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)測量并采取相應措施實現(xiàn)有效提高。把勝任力模型引入高校思想政治理論教師的測評與應用，既可以有效診斷教師勝任力的水平，也可以在提升教師勝任力的過程中發(fā)揮指標性引領作用。高校思想政治理論課教師的勝任力與核心素養(yǎng)直接影響教學效果與教育質量，對本學科的專業(yè)化發(fā)展有著重要意義，更對思想政治理論課“立德樹人”“筑魂育人”的功能起到極其重要的作用。政治素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、業(yè)務能力和個性特質4個主范疇是高校思想政治理論課教師勝任力結構的主要構成。政治素養(yǎng)是高校思想政治理論課教師勝任力結構的核心；職業(yè)態(tài)度是高校思想政治理論課教師勝任力結構的保障；業(yè)務能力是高校思想政治理論課教師勝任力結構的基礎；個性特質是高校思想政治理論課教師勝任力結構的促進力。本書還在高校思想政治理論課教師勝任力模型的內(nèi)容與特質科學分析的基礎上，構建了7個一級指標、19個二級指標的高校思想政治理論課教師勝任力模型，并以勝任力模型為基礎“對標對表”地分析了目前高校思想政治理論課教師存在的問題。為高校思想政治理論課教師選拔錄用、入職培訓、績效考核與優(yōu)秀激勵提供了可以參照的標準�；�于新時代高校思想政治理論課教師的歷史使命與問題分析，本書提出了高校思想政治理論課教師勝任力的培養(yǎng)與提升策略。
　　最后，探討高校思想政治理論課親和力、獲得感的要素內(nèi)涵、影響機制與提升策略。本書認為，“親和力”是高校思想政治理論課應當具備的基本要素，也是高校思想政治理論課教師勝任力的重要指標。高校思想政治理論課親和力的提升直接影響著思想政治理論課教學質量和教學效果的提高，對立德樹人任務的實現(xiàn)具有重要意義。研究從高校思想政治理論課親和力的內(nèi)涵及構成要素著手探討，在對其影響機制進行分析的基礎上，提出提升高校思想政治理論課親和力的策略。本研究認為，高校思想政治理論課教師勝任力的重要指標是為了讓學生具有獲得感，思想政治理論課獲得感是思想政治理論課實效性的真實參照。“獲得感”是指主體基于現(xiàn)實收益而衍生的正向精神體驗，高校思想政治理論課獲得感指大學生在知識學習、情感體會、方法運用等過程中感受到學習思想政治理論課的益處，并產(chǎn)生系列正向感受。大學生對于思想政治理論課的獲得感慨是思想政治理論課教學效果的重要評價標尺，也是思想政治理論課教學改革的一大切入點，其構成要素包括知識、情感、觀念、行為四大類，教育端、受教育端以及外部的相關因素都會深刻影響思想政治理論課獲得感的高低。提升高校思想政治理論課獲得感，可以從優(yōu)化教育端的影響因素、重視受教育端關鍵因素、整合與協(xié)調外部影響因素三大層面入手，發(fā)揮三方面的合力。