本書圍繞新課標、新考、新教材，立足核心素養(yǎng)，重點探析深度課堂教學的實施路徑與方法，研制深度課堂下的評價標準，以期為教師進行學習設計提供理論與實踐參考。具體內(nèi)容包括：深度課堂教學的發(fā)展脈絡、深度課堂教學的時代擔當、深度課堂教學的現(xiàn)時訴求、素養(yǎng)為本的目標設計、深度課堂教學的總體目標、目標設計的實施方法等。
黃德欽，廣東汕尾人，中員，本科學歷，中學高級教師，現(xiàn)任汕尾市林偉華中學、校長。廣東省中小學名校長工作室主持人，廣東省中小學校長培訓中心教授，汕尾市七屆。曾主持省級課題3項、參與省級以上課題4項;獲廣東省教育教學成果獎1項，獲汕尾市普通教育教學成果獎1項;多篇論文、課例獲獎或發(fā)表;廣東省高中美術教研基地成員。先后榮獲廣東省南粵優(yōu)秀教師、市教師、市優(yōu)秀校長等榮譽稱號。
孫路，山東濟南人，博士研究生，現(xiàn)為汕尾市教師發(fā)展中心高中化學教研員，本科畢業(yè)于中山大學化學系，博士畢業(yè)于中山大學高分子化學與物理系，曾在《Advanced FunctionalMaterials》(22IF 19.924)、《ACSApplied Materials & Interfaces》(22IF10.383)等國際期刊上文數(shù)篇，研究方向主要為中學化學教學以及普通高中課程教學改革。
上篇理論研究
章深度課堂教學的研究緣起:
思維成就未來
節(jié)深度課堂教學的發(fā)展脈絡
第二節(jié)深度課堂教學的時代擔當
第三節(jié)深度課堂教學的現(xiàn)時訴求
第二章深度課堂教學的目標設計:
思維綻放素養(yǎng)落地
節(jié)素養(yǎng)為本的目標設計
第二節(jié)深度課堂教學體目標
第三節(jié)目標設計的實施方法
第三章深度課堂教學的模式構(gòu)建:
思維貫通學思一體
節(jié)深度課堂教學的理念及特征
第二節(jié)深度課堂教學的模式運作
第四章深度課堂教學的資源支持:
思維共建分層合作
節(jié)分層走班的選課制度
第二節(jié)研修共同體教師專業(yè)成長
第五章深度課堂教學的評價設計：
思維為本以始為終
節(jié)評價的內(nèi)容與分類
第二節(jié)整合性邏輯下的評價設計理念
第三節(jié)評價的方式
……
下篇教學實踐
第六章深度課堂教學設計例選
第七章深度課堂推廣運用例舉
附錄
參考文獻
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