孩子總要付出雙倍努力，才能跟上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度？ 孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)差異，而感到沮喪、憤怒、悲傷？ 其實(shí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)費(fèi)力、成績(jī)差的根本原因不一定是懶惰、缺乏興趣、不夠聰明，而是學(xué)習(xí)障礙。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)的適齡兒童中，大約5%—8%的孩子有學(xué)習(xí)障礙，而“提高孩子社交、情感和學(xué)習(xí)發(fā)展的有效方法，是加強(qiáng)他們與父母、監(jiān)護(hù)人和老師的關(guān)系”。 在《幫助孩子克服讀寫障礙》一書中，教育專家丹尼爾·富蘭克林博士以神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)和依戀式教學(xué)的前沿研究為基礎(chǔ)，結(jié)合自己30多年的一線教育案例，深度剖析了讀寫障礙、閱讀障礙、計(jì)算障礙、信息處理缺陷等近10種常見的學(xué)習(xí)障礙。并針對(duì)各類學(xué)習(xí)障礙提供了家庭團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定法等，可應(yīng)用于校園學(xué)習(xí)和日常情景中的各種策略工具和實(shí)踐方法（不論孩子是否有學(xué)習(xí)障礙均可閱讀使用）。讓家長(zhǎng)精準(zhǔn)識(shí)別孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的根本原因，為孩子打造適合自己的學(xué)習(xí)方式，克服學(xué)習(xí)障礙。

◎教育服務(wù)公司創(chuàng)始人30多年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，亞馬遜評(píng)分4.7，眾多教育學(xué)專家聯(lián)袂推薦。 ◎“我不是‘笨’小孩！我除了分?jǐn)?shù)，哪里都好，好的不得了！” ◎國(guó)內(nèi)的適齡兒童中，大約5%—8%的孩子有學(xué)習(xí)障礙，而愛和接納正是“解藥”。 ◎成績(jī)差并非由于懶惰、缺乏興趣、不夠聰明，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙。 ◎閱讀障礙、書寫障礙、計(jì)算障礙、語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙、信息處理障礙缺陷、多動(dòng)癥……近10種學(xué)習(xí)障礙全面剖析，精準(zhǔn)識(shí)別孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的根本原因。 ◎日常情境+校園學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)、生活中的高發(fā)問(wèn)題全覆蓋。 ◎提高孩子社交、情感和學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵，是父母。利用“家庭團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定”法，陪孩子超越學(xué)習(xí)障礙。 ◎隨書附贈(zèng)學(xué)習(xí)紀(jì)錄表1張，心情貼紙1張，書簽1枚。

前言 我的故事：幫有 LBLD 的孩子取得成功 關(guān)于我的童年有兩個(gè)故事，一個(gè)我經(jīng)常分享，另一個(gè)直到現(xiàn)在我也沒怎么提及過(guò)。第YI個(gè)故事很好講，是一個(gè)小男孩在科德角（Cape Cod）的自然環(huán)境中成長(zhǎng)，與家人在一起，生活中充滿了冒險(xiǎn)，每個(gè)角落都有新體驗(yàn)的故事�？傊�，這聽起來(lái)是個(gè)美好的童年。 另一個(gè)故事對(duì)我來(lái)說(shuō)很難去分享，是關(guān)于學(xué)校，以及我無(wú)法像同齡人那樣學(xué)習(xí)的故事，這讓我?guī)捉�崩潰。盡管有一個(gè)美好的童年，但我在課堂上的掙扎，以及老師對(duì)我的不理解和不友善，都讓我非常痛苦。 20 世紀(jì) 70 年代，我上小學(xué)的時(shí)候，我的父母對(duì)我非常放任。這在當(dāng)時(shí)的父母中很常見，當(dāng)時(shí)，允許孩子自己探索世界、自己學(xué)習(xí)是一種時(shí)尚。對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)方法可能很好，但對(duì)我這樣的孩子來(lái)說(shuō)，則是一場(chǎng)災(zāi)難�；叵肫饋�(lái)，如果我的父母能更多意識(shí)到我在學(xué)校里的掙扎，認(rèn)識(shí)到我需要全面的幫助，那就太好了。但畢竟那是一個(gè)不同的時(shí)代。我在學(xué)校里苦苦掙扎，遇到了極大的學(xué)習(xí)和行為挑戰(zhàn)。 我進(jìn)步得很慢，但花費(fèi)了很多時(shí)間和努力后，ZUI終在波士頓大學(xué)（Boston University）獲得了學(xué)士學(xué)位。之后，我繼續(xù)在兩所旨在滿足基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙的孩子教育需求的學(xué)校任教。 后來(lái)，我在哈佛大學(xué)教育學(xué)院（Harvard University Graduate School of Education）獲得了閱讀、語(yǔ)言和學(xué)習(xí)障礙方面的教育碩士學(xué)位。在那期間，我在導(dǎo)師珍妮·查爾（Jeanne Chall） —其著作《閱讀力進(jìn)階》（Stages of Reading Development）影響力巨大—的直接指導(dǎo)下，在哈佛閱讀實(shí)驗(yàn)室任教。之后，我又在加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）獲得了教育學(xué)博士學(xué)位，并開始了我的私人執(zhí)業(yè)，成了一對(duì)一的閱讀老師、組織教練、學(xué)術(shù)導(dǎo)師以及教育治療師。 如今，作為一名教育顧問(wèn)，我?guī)椭�家長(zhǎng)了解為什么他們的孩子有學(xué)習(xí)障礙，以及他們能做些什么�，F(xiàn)在，我和一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育團(tuán)隊(duì)共事，我們一起為數(shù)百名學(xué)生提供包括教育咨詢、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)管理，以及一對(duì)一教育等廣泛的學(xué)校支持服務(wù)。 直到現(xiàn)在，我也沒有對(duì)多少人講過(guò)我曾經(jīng)經(jīng)歷的困難的學(xué)校生活。我?guī)缀跤昧艘簧�的時(shí)間才有足夠的信心去毫不羞愧地分享自己生命的這一部分：我在學(xué)習(xí)字母表時(shí)的艱難掙扎，我直到 11 歲才學(xué)會(huì)閱讀，等等。但后來(lái)，我逐漸意識(shí)到，我的故事非常重要，因?yàn)檫@也是我遇到的許多孩子的故事。他們和我小時(shí)候一樣，在學(xué)校里閱讀、寫作和日常表現(xiàn)都遇到了很多困難。 雖然用了很長(zhǎng)時(shí)間才接受這個(gè)事實(shí)，但現(xiàn)在我明白了，學(xué)生時(shí)期經(jīng)歷的困難在我現(xiàn)在的工作中發(fā)揮了重要作用。那些我曾經(jīng)認(rèn)為是缺陷的東西，現(xiàn)在變成了財(cái)富—我可以理解基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙可能對(duì)孩子和家庭產(chǎn)生的情感影響，這是很少有人能夠做到的。我的那些經(jīng)歷，無(wú)論是好是壞，都給我提供了一個(gè)看待學(xué)生處境的獨(dú)特視角。 我敢說(shuō)：如果你的孩子能挺過(guò)這幾年的學(xué)校生活，他在以后的日子里幾乎肯定會(huì)取得成功。但是要度過(guò)這些學(xué)年，你的孩子要依賴于你所給予的愛、支持和鼓勵(lì)，這是讓他們不放棄的必要條件。 以人際關(guān)系為基礎(chǔ) 無(wú)數(shù)的孩子來(lái)到我的辦公室，他們可能是因?yàn)閷W(xué)業(yè)原因即將被學(xué)校開除，或者是因?yàn)樗麄兎浅＞趩�，干脆就拒絕上學(xué)。我的主要責(zé)任是給這些年輕人帶來(lái)希望，并為他們提供成功所需的支持。我明白希望和支持有多么重要，因?yàn)樗鼈兪亲屛以诿媾R眾多失敗之后獲得成功的重要因素。 我的個(gè)人經(jīng)歷對(duì)我至關(guān)重要，也讓我發(fā)現(xiàn)了一種更好、更友善的方法來(lái)幫助有基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙（language-based learning disability）的孩子。這種方法強(qiáng)調(diào)健康的人際關(guān)系在培養(yǎng)動(dòng)機(jī)和促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵作用。我一次又一次見證了耐心、理解和溫和的指導(dǎo)所達(dá)到的效果—把苦苦掙扎的孩子變成自信、有所成就的學(xué)習(xí)者，這是純補(bǔ)習(xí)項(xiàng)目很少能夠達(dá)到的。我將教你在幫助自己的孩子時(shí)如何采用這種方法。 我寫這本書的首要目的是告訴大家：提高孩子社交、情感 和學(xué)習(xí)發(fā)展的ZUI有效方法是加強(qiáng)他們與父母、監(jiān)護(hù)人和老師的關(guān)系。1 換句話說(shuō)，與孩子建立健康的關(guān)系，是幫助其成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的ZUI佳方式。 在接待咨詢的過(guò)程中，我遇到的家長(zhǎng)表示，他們既希望能幫助孩子成功，又想避免這種“能力”，經(jīng)常會(huì)對(duì)這兩種愿望的同時(shí)存在感到矛盾。很多時(shí)候，父母會(huì)因?yàn)樵诩彝プ鳂I(yè)和組織活動(dòng)方面幫助孩子而感到內(nèi)疚，因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)思維，孩子應(yīng)該能夠獨(dú)立完成這些任務(wù)。然而父母也會(huì)因?yàn)樵诤⒆油纯鄷r(shí)沒有伸出援手而感到內(nèi)疚。（盡管“痛苦”這個(gè)詞聽起來(lái)可能很極端，但根據(jù)我自己的生活以及治療過(guò)的孩子的生活，我可以告訴你，在學(xué)校里掙扎是極其痛苦的。）作為 LBLD 孩子的父母，你可能感受過(guò)這種沖突。 通過(guò)這本書我想說(shuō)明，作為父母的你才是減輕孩子痛苦ZUI有力的支援。盡管我的父母對(duì)我的教育可能過(guò)于放任，但他們始終表達(dá)著對(duì)我無(wú)條件的愛。他們堅(jiān)信我是一個(gè)有價(jià)值的人—盡管我并不是一名優(yōu)秀的學(xué)生，但這無(wú)疑使我保持了足夠的動(dòng)力，不放棄學(xué)業(yè)和自身。也正是這種程度的動(dòng)力，幫助我度過(guò)了艱難的學(xué)校生活，并讓我ZUI終在事業(yè)上取得了成功，還能夠幫助那些像我曾經(jīng)一樣掙扎的孩子。 我相信，如果我的父母當(dāng)初知道提供無(wú)條件的愛和高水平的學(xué)業(yè)支持是多么重要，他們一定會(huì)更加盡力地參與到我的學(xué)業(yè)中來(lái)。幸運(yùn)的是，我們?nèi)缃駥?duì) LBLD 的理解有了指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)為這些有學(xué)習(xí)障礙的孩子提供有效幫助的理解也成倍地提高。我們了解得更多了，我們必須盡己所能讓這些孩子獲得他們需要的學(xué)業(yè)和情感支持，好把他們拉出痛苦和挫折的循環(huán)。 我寫這本書的目的在于，通過(guò)介紹自己當(dāng)時(shí)希望得到的幫助，來(lái)分享我是如何幫助有 LBLD 的孩子取得成功的。我將通過(guò)例證和故事來(lái)闡明，關(guān)愛與合作確實(shí)是幫助孩子的絕佳方式。你將在書中學(xué)到： 如何幫助孩子通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)； 如何在孩子學(xué)習(xí)寫作時(shí)給予幫助； 如何通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，幫助孩子成為積極的學(xué)習(xí)者；如何讓你的孩子記憶和回憶重要事實(shí)； 如何有效管理孩子的學(xué)習(xí)材料和日程安排；如何富有同情心地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力； 如何以友好的方式提供高水平幫助； 如何在與孩子合作時(shí)保持耐心、體貼和關(guān)愛。 通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐本書中的策略，你可以完全改變孩子的人生！ 沒有捷徑 幫助有 LBLD 的孩子需要花費(fèi)的時(shí)間往往比想象中更多。在這個(gè)充滿捷徑的世界里，我們總是容易相信，如果孩子學(xué)習(xí)足夠認(rèn)真、在計(jì)算機(jī)程序上學(xué)習(xí)足夠多的時(shí)間，或者“足夠努力”，他們就能迅速趕上同齡人的水平。 在那些你想讓孩子掌握的技能里，有很多技能可能需要幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，這是因?yàn)榇竽X的發(fā)育也需要很長(zhǎng)時(shí)間。事實(shí)上，高質(zhì)量學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)優(yōu)秀所需要的能力幾乎都是由大腦中的前額葉皮質(zhì)負(fù)責(zé)的，而大多數(shù)人的前額葉皮質(zhì)直到二十幾歲才能發(fā)育完全。再加上每個(gè)孩子發(fā)展自己獨(dú)特技能的時(shí)間不一，我們無(wú)法確切地知道某項(xiàng)技能什么時(shí)候會(huì)開始有所提高。此外，做一名優(yōu)秀學(xué)生需要的遠(yuǎn)不只是掌握某些學(xué)業(yè)要求，要想在學(xué)校取得好成績(jī)，還需要在廣泛的能力范圍內(nèi)培養(yǎng)很多綜合技能。在本書中，我將敦促你適應(yīng)孩子獨(dú)特的發(fā)展時(shí)間，也會(huì)鼓勵(lì)你更加關(guān)注孩子和你自己，不要把時(shí)間浪費(fèi)在所謂的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)期待上。 我理解為什么父母對(duì)長(zhǎng)期幫助孩子感到緊張，因?yàn)樵S多人擔(dān)心自己的孩子可能永遠(yuǎn)無(wú)法掌握生活所需的全部技能。通過(guò)我的方法，在一段時(shí)間內(nèi)，孩子需要在你的幫助下完成學(xué)校要求、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容、掌握技能并取得成功。但我要告訴你的是，這種方法實(shí)際上是所有培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法中ZUI快的一種。 讓孩子變成終生依賴父母的ZUI快方法就是在他們需要時(shí)拒絕給予所需的支持。我們絕不能把“獨(dú)立”這一目標(biāo)放在技能發(fā)展、學(xué)習(xí)和與監(jiān)護(hù)人的健康關(guān)系等其他更重要的事情之前。只有這樣，人才能獨(dú)立。還有一個(gè)重要的點(diǎn)是，不要期待能有立竿見影的效果，沒有什么特效藥能讓你的孩子長(zhǎng)得更快，變得更強(qiáng)壯或更有能力。 我提倡的這種方法需要你整個(gè)家庭的生活方式做出深刻轉(zhuǎn)變，而不僅僅是一套權(quán)宜之計(jì)。我的方法中，有的是通過(guò)為孩子和家人設(shè)定明確的目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)家庭協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作的必要性，來(lái)為孩子在做好準(zhǔn)備后盡快進(jìn)入獨(dú)立奠定基礎(chǔ)。要想用這種方法取得成功，你必須愿意投入大量的時(shí)間、精力以及善意來(lái)改善孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 這是一個(gè)不小的壯舉，幫助苦苦掙扎的孩子會(huì)在很多方面考驗(yàn)?zāi)�。你可能�?huì)因?yàn)椴坏貌恢匦聦W(xué)習(xí)自己很久以前學(xué)過(guò)的東西而感到沮喪，你可能會(huì)覺得這是在重溫自己在學(xué)校時(shí)的不好經(jīng)歷。我會(huì)講一些方法來(lái)教你該如何看待這些動(dòng)態(tài)因素，以免讓其影響你和孩子的有效合作。 這一過(guò)程要求很高，但是等孩子的能力真正得到提高時(shí)你就會(huì)明白，這種對(duì)積極合作的深度投資會(huì)得到回報(bào)。雖然一開始可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你總共花費(fèi)的時(shí)間和精力反而更少�？梢杂媚蔷淅显挕安灰�努力工作，而要聰明地工作”來(lái)概括本書。在本書里，你會(huì)學(xué)到實(shí)用的方法來(lái)幫你和孩子恢復(fù)積極的心態(tài)，它將幫你重新構(gòu)建學(xué)校支持，使其成為將你和孩子聯(lián)系在一起的黏合劑，而不是將你們分裂開來(lái)的外界因素。

作者簡(jiǎn)介： 丹尼爾·富蘭克林 加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校教育學(xué)博士，哈佛大學(xué)教育研究生院碩士。他在教育領(lǐng)域有超過(guò)30年的經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任教師、管理人員和顧問(wèn)。他還是加利福尼亞州洛杉磯富蘭克林教育服務(wù)公司的創(chuàng)始人兼總裁，該公司為各年齡段和各種需求的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)校支持服務(wù)。 譯者簡(jiǎn)介： 王鈺靚 南京大學(xué)英語(yǔ)筆譯專業(yè)學(xué)碩士，西南交通大學(xué)翻譯專業(yè)學(xué)士。曾負(fù)責(zé)杭州電視臺(tái)《走遍杭州》《行走》欄目的翻譯，參與世界運(yùn)河組織《世界運(yùn)河名錄》中英辭書編譯項(xiàng)目。譯有《如何教育好自己的孩子》《教育心理學(xué)》等作品。

序言 前言 我的故事：幫有LBLD的孩子取得成功 第一部分 什么是學(xué)習(xí)障礙 第一章 什么是基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙 學(xué)業(yè)優(yōu)秀需要的兩部分大腦功能 哪些表現(xiàn)才說(shuō)明孩子有基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙 孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境與自身能力的關(guān)系 結(jié)語(yǔ)：孩子所處環(huán)境的挑戰(zhàn) 第二章 正確評(píng)價(jià)孩子 學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)障礙孩子的幫助 如何評(píng)估判斷孩子的學(xué)習(xí)障礙 結(jié)語(yǔ)：給孩子提供幫助 第三章 用家庭團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定法，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙 父母與孩子的關(guān)系比學(xué)習(xí)更重要 親子學(xué)習(xí)：合作而不是“放手” 迂回策略：根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)信息 子技能耦合：三步完成學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)語(yǔ)：幫助孩子在必要的地方努力 第二部分 校園學(xué)習(xí)：有益的方法助孩子獲得理想成績(jī) 第四章 七步樹立孩子自信，與其建立積極關(guān)系 第一步：找出問(wèn)題 第二步：打破消極反饋的循環(huán) 第三步：促進(jìn)情緒調(diào)節(jié) 第四步：接受游戲的價(jià)值 第五步：調(diào)整作業(yè)量和幫助程度 第六步：危機(jī)干預(yù) 第七步：保持耐心、始終積極 結(jié)語(yǔ)：治愈你和孩子的關(guān)鍵步驟 第五章 積極應(yīng)對(duì)學(xué)校事務(wù) 與老師溝通，制訂合理計(jì)劃 培養(yǎng)孩子在教室里的優(yōu)秀技能 學(xué)習(xí)和成績(jī)之間的關(guān)系 三個(gè)策略讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí) 如何在孩子身上做投資 結(jié)語(yǔ)：父母對(duì)孩子的微觀管理 第六章 如何應(yīng)對(duì)閱讀障礙 在家里營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化氛圍 如何糾正閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 如何鼓勵(lì)一個(gè)不積極的讀者 如何為閱讀障礙的孩子提供閱讀指導(dǎo) 如何擴(kuò)充孩子的詞匯量 如何讓孩子擁有高階閱讀技能 閱讀分級(jí)，搞定閱讀類作業(yè) 結(jié)語(yǔ)：幫助孩子完成閱讀作業(yè) 第七章 如何應(yīng)對(duì)書寫障礙 在家里營(yíng)造書寫文化氛圍 如何培養(yǎng)基礎(chǔ)書寫技巧 親子合作完成寫作任務(wù) 怎樣和孩子共同書寫 結(jié)語(yǔ)：幫助孩子在書寫的過(guò)程中找到價(jià)值 第八章 如何應(yīng)對(duì)計(jì)算障礙 在家營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍 怎樣讓數(shù)學(xué)更加有趣 如何讓孩子思考自己的思維過(guò)程 如何高效補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué) 如何輔導(dǎo)數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 如何解決數(shù)學(xué)焦慮 結(jié)語(yǔ)：參與孩子的學(xué)習(xí) 第九章 如何應(yīng)對(duì)信息處理和記憶缺陷 如何讓記憶更加高效 幫孩子處理和記憶信息的趣味技巧 為什么孩子總會(huì)遺忘 結(jié)語(yǔ)：記的越多，做得越好 第十章 如何應(yīng)對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙和執(zhí)行功能缺陷 整理技能：形成有序，保持有序 培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成家庭作業(yè) 幫助孩子保持注意力的集中 在做家庭作業(yè)時(shí)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài) 結(jié)語(yǔ)：父母的協(xié)作支持將幫助孩子進(jìn)步 第十一章 與高年級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí) 如何幫助高年級(jí)的孩子 積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí) 結(jié)語(yǔ)：從多方面為高年級(jí)孩子提供幫助 第三部分 日常情境：調(diào)整心態(tài)，提升生活技能 第十二章 如何應(yīng)對(duì)校外生活 六方面提高孩子社交技能 幫助孩子緩解社交焦慮 培養(yǎng)孩子焦慮和壓力的管理能力 養(yǎng)成健康的生活方式 適時(shí)與孩子聊聊理財(cái) 利用暑假讓孩子實(shí)現(xiàn)全面提升 結(jié)語(yǔ)：幫助孩子提高技能 第十三章 培養(yǎng)青少年獨(dú)立性 高中畢業(yè)如何選擇學(xué)校和專業(yè) 大學(xué)的替代方案 從事兼職或全職工作 如何判斷孩子是否適合獨(dú)立生活 結(jié)語(yǔ)：在孩子進(jìn)入社會(huì)時(shí)提供支持 致謝 延伸閱讀 參考文獻(xiàn)

七步樹立孩子自信，與其建立積極關(guān)系 在學(xué)校表現(xiàn)不佳會(huì)給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷。對(duì)于學(xué)校表現(xiàn)帶來(lái)心理創(chuàng)傷這一事實(shí)，看到孩子每天都非常吃力地應(yīng)對(duì)功課的父母深有體會(huì)。但即便是他們，可能也沒有意識(shí)到這種創(chuàng)傷的影響會(huì)持續(xù)存在。我們知道，有明顯的基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙的孩子，其壓力水平會(huì)長(zhǎng)期偏高，而這種壓力會(huì)破壞大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)業(yè)壓力令人痛苦，盡管許多父母可能非常想要幫助孩子，但是他們卻不知道從哪里著手。對(duì)有LBLD的孩子而言，幫助他們不需要華而不實(shí)的全新閱讀計(jì)劃或數(shù)學(xué)強(qiáng)化課程，只需滿足一個(gè)要求：與孩子建立（或重建）健康、積極的關(guān)系。雖然可能很有挑戰(zhàn)性，但和父母之間建立坦誠(chéng)且積極的關(guān)系是孩子所能獲得的最好的禮物。健康的關(guān)系不僅是促進(jìn)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展最有效的途徑，還能提供機(jī)會(huì)，幫助解決孩子由于學(xué)業(yè)不佳而導(dǎo)致的心理創(chuàng)傷。這是因?yàn)�，要消�?LBLD 所帶來(lái)的痛苦，關(guān)鍵的一步就是幫助 孩子愈合在學(xué)校所經(jīng)歷的各種失敗的創(chuàng)傷。 在本章中，我將分享一個(gè)男孩的經(jīng)歷，這個(gè)男孩基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙給他帶來(lái)了嚴(yán)重的學(xué)業(yè)創(chuàng)傷。我還將闡釋如何保持冷靜，并創(chuàng)造與孩子建立穩(wěn)固關(guān)系的機(jī)會(huì)。最后，我將說(shuō)明怎么通過(guò)重塑孩子的思維來(lái)重建孩子的自尊。 然而，我決不會(huì)建議嚴(yán)格遵守、始終堅(jiān)持任何一項(xiàng)策略。大多數(shù)情況下，采取什么樣的策略需要傾聽孩子的需求，孩子是獨(dú)一無(wú)二的，同時(shí)也需要聽從你作為父母的本能。我的經(jīng)驗(yàn)是，當(dāng)父母聽從這些本能時(shí)，他們與孩子的關(guān)系會(huì)顯著改善。如果說(shuō)我在 30 年的兒童工作中學(xué)到了什么，那就是： 積極的合作是提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、治愈孩子受創(chuàng)心靈的最有效方法。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，其他任何方法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這一方法。 讓我們從探索以下七個(gè)步驟開始，與孩子建立更緊密、更有情感共鳴的紐帶。有些步驟可能會(huì)帶來(lái)不舒服的感覺，或者看起來(lái)非常耗時(shí)，但請(qǐng)堅(jiān)持下去，你的努力最終會(huì)讓你們的關(guān)系更加牢固，讓孩子更加自信。 第一步：找出問(wèn)題 某個(gè)時(shí)刻，你也曾懷疑過(guò)孩子可能遇到了什么問(wèn)題。但問(wèn)題具體是什么呢？讓我們看看一個(gè)曾經(jīng)苦苦掙扎的男孩的故事，以及我們是如何確定其問(wèn)題和痛苦根源的。 內(nèi)特的故事 幾年前，我在工作中遇到一個(gè)男孩內(nèi)特，他是獨(dú)生子，由母親撫養(yǎng)。內(nèi)特基于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙癥狀表現(xiàn)得很明顯，他在閱讀、寫作和數(shù)學(xué)方面都落后于同齡人。他焦慮，暴躁，反復(fù)無(wú)常。 只要不說(shuō)到學(xué)校的時(shí)候，內(nèi)特就是一個(gè)招人喜歡而且富有好奇心的孩子。不管看到什么家務(wù)活，他都會(huì)馬上主動(dòng)幫忙；對(duì)他人的情緒也表現(xiàn)出驚人的敏感；還具有令人難以置信的觀察力。但一提到學(xué)業(yè)，內(nèi)特的反應(yīng)就非常激烈—這清楚地表明他其實(shí)非常痛苦。內(nèi)特怎么了？ 也許你對(duì)于自己孩子存在的問(wèn)題有一些見解。也許教育工作者或臨床專業(yè)人士也提出了他們的觀點(diǎn)，當(dāng)然也可能沒有。但不管怎樣，是時(shí)候邁出第一步，弄清楚問(wèn)題究竟出在哪里了。 探究問(wèn)題。你可以自己擔(dān)任調(diào)查員—站在孩子的角度問(wèn)自己一些重要的問(wèn)題： 我是否已盡我所能把最好的給孩子了？確定你為自己、為孩子努力追求的生活質(zhì)量是什么標(biāo)準(zhǔn)。如果你發(fā)現(xiàn)還存在可以進(jìn)一步改善的地方，那么，是時(shí)候付諸行動(dòng)了。 孩子感受如何？孩子通常不愿意表達(dá)自己的感受。而其他時(shí)候，則是他們自己也意識(shí)不到自己的感受并不好。你在孩子身上觀察到了什么？哪些情況會(huì)引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)障礙？哪些情況會(huì)激發(fā)孩子的愉悅情緒、好奇心、熱情和毅力？找時(shí)間和孩子一起探索他們的感受。也許你已經(jīng)注意到了孩子在談到學(xué)校時(shí)并沒有表現(xiàn)出積極的感受。遇到這種情況，你可能需要告訴孩子你的觀察，并和孩子一起探討。 我有什么感受？你是否享受為人父母的過(guò)程？如果不享受，是哪些方面讓你感覺有挑戰(zhàn)？對(duì)許多父母而言，與學(xué)校相關(guān)的問(wèn)題是其中的主要原因。試著確定具體是什么問(wèn)題，思考如何帶來(lái)積極的改變。 我都試過(guò)了什么方法？如果一項(xiàng)策略已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，卻沒有任何成效，那么，可能是時(shí)候換個(gè)新的方向了。例如，如果獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和嚴(yán)格的時(shí)間表都不起作用，那就嘗試一些不同的方法。 接下來(lái)，我該嘗試什么方法？本書中有很多策略，但找到最適合自己孩子的策略需要一定時(shí)間。一些人可以指導(dǎo)你更好地理解孩子所面臨的挑戰(zhàn)，在尋找最佳策略的過(guò)程中，與這些人多交流溝通。 誰(shuí)能幫助我更好地理解？當(dāng)你因?yàn)楹⒆踊�于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)障礙而感到不知所措時(shí)，有許多專業(yè)人士可以提供幫助和指導(dǎo)。兒科醫(yī)生可以提供一些建議。你也可以在孩子所在的學(xué)校問(wèn)一個(gè)值得信任的人。一個(gè)好的切入點(diǎn)是尋求那些從事 LBLD 治療的心理專家或教育心理專家的幫助。閱讀專家、學(xué)習(xí)專家和教育咨詢師或許也能提供幫助。有許多可靠的組織也能幫你聯(lián)系到相應(yīng)領(lǐng)域的合適專家。最后，無(wú)論受推薦的專家或咨詢師來(lái)自哪種渠道，你都要仔細(xì)審查，關(guān)于如何審查，請(qǐng)參見第二章中的指南。