改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟總量不斷增加，對從事經(jīng)濟活動的相關人才的需求空前高漲。社會對經(jīng)濟管理類人才的需求大體上可以劃分為兩大類。一類是從事理論研究，從宏觀和微觀角度研究社會經(jīng)濟發(fā)展和運行的總體規(guī)律，研究社會資源的最優(yōu)配置及個人滿足最大化等問題的學者。另一類是在各種經(jīng)濟領域中從事具體經(jīng)濟活動的職業(yè)人，是整個經(jīng)濟活動得以有效運行的基本元素，是在各自不同的領域發(fā)揮著使經(jīng)濟和各項業(yè)務活動穩(wěn)定有序運行、規(guī)避風險、實現(xiàn)價值最大化的社會群體。從社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況來看，后一類人群應該是社會發(fā)展中需求數(shù)量最大的經(jīng)濟管理類人才。在上述兩類人才的培養(yǎng)上，前者主要由普通本科以上的高等院校進行培養(yǎng)，后一類人才的培養(yǎng)工作從我國高等教育的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)的主體主要為高等職業(yè)教育。
    高等職業(yè)教育經(jīng)過近年來的迅猛發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。特別是自2006年教育部、財政部啟動的國家示范性高等職業(yè)院校建設工作和教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件的頒布以來，我國的高等職業(yè)教育進發(fā)出前所未有的激情和能量，開放式辦學、校企合作、工學結(jié)合、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等各項改革措施深入開展，人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教材改革、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊的組建、模擬仿真的實驗實訓環(huán)境的進入課堂等項教育教學改革不斷推進，使我國高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，取得了令人矚目的成績，充分顯示出高等職業(yè)教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中舉足輕重的作用和不可替代的地位。
    我們依托上述大背景，同時根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，組織了全國在相關領域資深的專家和一線的教育工作者，1并與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手，共同開發(fā)了這套《高職高專經(jīng)管類核心課教改項目成果系列規(guī)劃教材》。這套叢書覆蓋了經(jīng)管類的核心課程，以職業(yè)能力為根本，以工作過程為主線，以工作項目為載體進行了教材整體設計，突出學生學習的主體地位是本系列教材的突出特點。
    當然，我們也應該看到，高等職業(yè)教育的改革有一個過程，今天我們所組織出版的這套教材，僅僅是這一過程中階段性成果的總結(jié)和推廣。我們堅信，隨著課程改革的不斷深入，這套教材也將以此為臺階，不斷提升和改進，我們衷心地希望通過高質(zhì)量教材的及時出版來推動教學，同時使本套教材在實際教學使用過程中不斷完善和超越。