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本書是一本由多名德國(guó)學(xué)者共同編寫的關(guān)于國(guó)際組織人才培養(yǎng)的研究報(bào)告。研究報(bào)告探索并回答了以下兩個(gè)核心問題：（1）個(gè)人在國(guó)際組織任職并取得成功，需要具備哪些條件？（2）高校應(yīng)該如何做好國(guó)際組織人才的培養(yǎng)工作？圍繞這兩個(gè)問題，作者進(jìn)一步引出了五個(gè)具體的問題和目標(biāo)，并對(duì)美國(guó)和西歐發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際組織人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的實(shí)證研究。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)德國(guó)高校的國(guó)際組織人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了深刻的反思，并提出了重要建議。這些建議對(duì)我國(guó)加強(qiáng)國(guó)際組織人才培養(yǎng)具有重要意義。

序言
2023年2月初，北京外國(guó)語大學(xué)黨委副書記、副校長(zhǎng)賈文鍵教授聯(lián)系我，告知他zui近和同事劉夢(mèng)影、董筱曼等一起翻譯了一本德國(guó)培養(yǎng)國(guó)際組織人才的研究著作，希望我能為這本譯作寫個(gè)序言。我在確認(rèn)自己作序是否合適且是否有必要之后，心中就只留下了一個(gè)疑問：在北京疫情防控、陰陽轉(zhuǎn)化的特殊日子里，他們究竟翻譯了一本什么樣的書？
賈文鍵教授是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人，也是教育部高等學(xué)校外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任。他擔(dān)任全球治理與國(guó)際組織人才培養(yǎng)系列圖書的總主編，兼任北外國(guó)際組織學(xué)院院長(zhǎng)，其帶領(lǐng)的全球治理與國(guó)際組織人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)入選第二批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)。此外，他還是中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)國(guó)際勝任力培養(yǎng)專委會(huì)副理事長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。近兩年，我們一起設(shè)計(jì)和評(píng)選了41項(xiàng)有關(guān)國(guó)際組織人才培養(yǎng)的科研課題，主持撰寫了《國(guó)際組織人才培養(yǎng)年度報(bào)告》《國(guó)際組織人才培養(yǎng)長(zhǎng)期規(guī)劃（初稿）》《國(guó)際勝任力培養(yǎng)課程》《十大語種國(guó)際組織人才培養(yǎng)推送研究進(jìn)展》以及有關(guān)的智庫報(bào)告等。如此熟悉國(guó)際組織人才培養(yǎng)教學(xué)、科研的專家，如此了解美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、瑞士等國(guó)培養(yǎng)國(guó)際組織人才的學(xué)者，為什么要翻譯一本德國(guó)學(xué)者關(guān)于國(guó)際組織人才培養(yǎng)的研究報(bào)告？在詳閱這本譯作之后，我感到非常震撼！同時(shí)，我也更加理解賈文鍵教授及其團(tuán)隊(duì)所做的事情。這的確是一本好書！無論是對(duì)中國(guó)國(guó)際組織人才培養(yǎng)的研究者、教育者、政策制定者，還是對(duì)中國(guó)的青年學(xué)生，這都是一本十分重要的研究報(bào)告。

為什么說這本譯作（以下簡(jiǎn)稱研究報(bào)告）是本好書？主要原因包括以下幾個(gè)方面。第一，在研究報(bào)告中，當(dāng)時(shí)（2004年）的德國(guó)和當(dāng)前的中國(guó)具有相同的背景。當(dāng)時(shí)的德國(guó)和當(dāng)前的中國(guó)一樣，在國(guó)際組織中存在代表性不足等問題，國(guó)際組織代表又存在人員偏少、職位偏低、結(jié)構(gòu)失衡等問題。第二，在研究報(bào)告中，當(dāng)時(shí)的德國(guó)和當(dāng)前的中國(guó)有相同的目標(biāo)任務(wù)，希望能夠增加本國(guó)在國(guó)際組織中的人員，希望高校能夠培養(yǎng)更多的國(guó)際組織人才。第三，研究報(bào)告探索并回答了以下兩個(gè)核心問題：（1）在國(guó)際組織任職并取得成功，需要具備哪些條件？（2）高校應(yīng)該如何做好國(guó)際組織人才的培養(yǎng)工作？這兩個(gè)問題是大家都想研究又很難研究的關(guān)于國(guó)際組織人才培養(yǎng)的核心問題。圍繞這兩個(gè)問題，研究者又進(jìn)一步引出了五個(gè)具體的問題和目標(biāo)。第四，研究方法科學(xué)系統(tǒng)。研究報(bào)告在參閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用了質(zhì)性訪談法。研究報(bào)告是公開發(fā)表的關(guān)于國(guó)際組織人才培養(yǎng)主題的且規(guī)模zui大的實(shí)證研究。在課程研究領(lǐng)域，研究報(bào)告采用的是比較法，不僅研究了德國(guó)的國(guó)際組織人才培養(yǎng)課程，而且研究了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、瑞士等國(guó)家的課程體系。通過國(guó)家間的對(duì)比，研究者不僅發(fā)現(xiàn)了德國(guó)高等教育的zui佳實(shí)踐路徑，而且考察了西歐國(guó)家和美國(guó)同類項(xiàng)目的相似性和差異性。第五，反思高校教育取得的成績(jī)以及存在的問題。研究報(bào)告不僅回答了專業(yè)人員在國(guó)際組織任職需要的勝任力問題，也探究了獲得這些勝任力的發(fā)展路徑。研究報(bào)告關(guān)注的一個(gè)非常重要的問題是：針對(duì)勝任力問題，國(guó)際組織專業(yè)人員是如何評(píng)價(jià)他們的大學(xué)教育的，從而發(fā)現(xiàn)德國(guó)大學(xué)教育在國(guó)際組織人才培養(yǎng)方面存在的諸多弱點(diǎn)。第六，研究報(bào)告還揭示了國(guó)際組織勝任力之間的關(guān)系。這些勝任力并不是孤立存在的，而是具有互動(dòng)作用的。各個(gè)國(guó)際組織的專業(yè)人員提出的勝任力清單非常長(zhǎng)，而且有些理想化，希望應(yīng)聘者滿足這些要求也是不現(xiàn)實(shí)的。第七，研究報(bào)告提出了一系列的政策性建議。研究團(tuán)隊(duì)對(duì)美國(guó)和西歐發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際組織人才培養(yǎng)和推送進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的實(shí)證研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)德國(guó)高校的有關(guān)工作進(jìn)行了深刻的反思，并向德國(guó)教育管理者和政策制定者提出了一系列的政策性建議。
綜上所述，我知道了賈文鍵教授及其團(tuán)隊(duì)要及時(shí)翻譯此書的真正原因，大家也明白了我愿意為這本譯作作序的目的。這本書值得中國(guó)國(guó)際組織人才培養(yǎng)研究者、教育者、政策制定者以及青年學(xué)生閱讀。
張寧
2023年5月26日于尋典問辭軒
（張寧先生系中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)國(guó)際勝任力培養(yǎng)專委會(huì)理事長(zhǎng)、教育部國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)原副秘書長(zhǎng)。）

譯者的話
東風(fēng)浩蕩，神龍騰飛。我們步入一個(gè)偉大的新時(shí)代，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體成為我們神圣的使命。新時(shí)代、新使命、新?lián)?dāng)，呼喚著炎黃子孫貢獻(xiàn)更多的智慧和方案。世界需要中國(guó)，而中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)的中央。越來越多的中國(guó)人叩開了國(guó)際組織的大門，走向五湖四海，發(fā)出中國(guó)聲音，共鑄人類福祉。在這一時(shí)代背景下，國(guó)際組織人才的培養(yǎng)成為我國(guó)高校的重要使命。他山之石，可以攻玉。為推動(dòng)國(guó)際組織人才的培養(yǎng)工作，我們有必要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際一流高校的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、總結(jié)和提升。我們翻譯這本由德國(guó)學(xué)者撰寫的著作，就是出于這個(gè)目的。
本書在參閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，主要運(yùn)用質(zhì)性訪談法，探索并回答了以下兩個(gè)問題：第一，在國(guó)際組織任職并取得成功，需要具備哪些條件？第二，高校應(yīng)該如何做好國(guó)際組織人才的培養(yǎng)工作？本書首先對(duì)美國(guó)和西歐發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際組織人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的實(shí)證研究。在此基礎(chǔ)上，本書對(duì)德國(guó)高校的國(guó)際組織人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了深刻的反思，并且提出了一些改進(jìn)建議。本書是公開出版的以國(guó)際組織人才培養(yǎng)為主題的實(shí)證研究成果，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)國(guó)際組織人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。
本書的翻譯工作是在2022年上半年開始的，新冠肺炎疫情并沒有降低我們工作的熱情，陰陽轉(zhuǎn)化也沒有放慢我們前進(jìn)的腳步。翻譯本書的動(dòng)議是我提出的，并且得到了外研社常務(wù)副社長(zhǎng)劉捷博士的積極響應(yīng)，同時(shí)得到了北京外國(guó)語大學(xué)雙一流建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持。本書的翻譯團(tuán)隊(duì)由四人組成。其中，劉夢(mèng)影博士是北京外國(guó)語大學(xué)北外學(xué)院的講師，獲得了美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位和明尼蘇達(dá)大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。董筱曼博士是北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際組織學(xué)院的講師，獲得了美國(guó)福爾曼大學(xué)哲學(xué)和亞洲學(xué)本科雙學(xué)位、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院人類學(xué)碩士學(xué)位以及北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院法學(xué)博士學(xué)位。參加翻譯工作但沒有正式署名的人員還有北京外國(guó)語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院德英漢復(fù)語方向的在讀碩士研究生潘曼誼，她重點(diǎn)翻譯了本書第5章內(nèi)容。為統(tǒng)一文風(fēng)和術(shù)語的使用，在初稿階段，我們分工不分家，對(duì)全部譯文進(jìn)行了逐段審議。之后，我和劉夢(mèng)影博士對(duì)全書進(jìn)行了審讀和修改。zui后，我負(fù)責(zé)再次審閱并zui終定稿。翻譯團(tuán)隊(duì)如切如磋，如琢如磨，精益求精，但由于水平和學(xué)識(shí)有限，譯文中一定會(huì)有諸多瑕疵，請(qǐng)學(xué)界同仁不吝賜教，我們將認(rèn)真吸納寶貴意見，在該書再版時(shí)做進(jìn)一步的完善。
本書出版在即，而譯者之一董筱曼博士就要踏上赴國(guó)際組織任職的旅途了。自2023年3月起，她將在聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)青年特使辦公室擔(dān)任初級(jí)任職人員（JPO）。我們有理由相信，伴隨著中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程，我國(guó)的青年才俊走進(jìn)國(guó)際組織任職將會(huì)成為一種常態(tài)。在此，讓我們引用習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中的重要論述作為踔厲奮發(fā)、砥礪前行的指引：我們所處的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，也是一個(gè)充滿希望的時(shí)代。中國(guó)人民愿同世界人民攜手開創(chuàng)人類更加美好的未來！
賈文鍵
2023年6月8日

1 引論
1.1 德國(guó)在國(guó)際組織中的代表性不足
1.2 德國(guó)在國(guó)際組織中的代表性不足的原因
1.3 研究的問題和目標(biāo)

2 研究設(shè)計(jì)
2.1 就業(yè)市場(chǎng)研究
2.2 課程研究

3 就業(yè)市場(chǎng)研究
3.1 教育背景
3.2 專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)
3.3 成功進(jìn)入國(guó)際組織的勝任力
3.4 高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際組織勝任力的培養(yǎng)
3.5 對(duì)德國(guó)教育體系的評(píng)估
3.6 國(guó)際組織專業(yè)人員給高等教育機(jī)構(gòu)的建議
3.7 就業(yè)市場(chǎng)研究結(jié)論
3.8 國(guó)際組織中的德國(guó)籍專業(yè)人員

4 美國(guó)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目課程研究
4.1 面向國(guó)際組織職業(yè)生涯的項(xiàng)目
4.2 核心課程
4.3 其他要素
4.4 學(xué)術(shù)教育與實(shí)踐訓(xùn)練之間的平衡
4.5 教學(xué)和考核
4.6 師生結(jié)構(gòu)
4.7 職業(yè)生涯服務(wù)
4.8 合作協(xié)議
4.9 研究結(jié)論

5 西歐國(guó)家專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目課程研究
5.1 核心課程
5.2 其他要素
5.3 學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐訓(xùn)練之間的平衡
5.4 教學(xué)和考核
5.5 師資結(jié)構(gòu)
5.6 學(xué)生結(jié)構(gòu)
5.7 職業(yè)生涯服務(wù)
5.8 合作協(xié)議
5.9 研究結(jié)論
5.10 盎格魯撒克遜教育體系專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目概述

6 對(duì)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的改進(jìn)建議
6.1 課程開發(fā)和評(píng)估
6.2 教育目標(biāo)
6.3 課程設(shè)置
6.4 重點(diǎn)領(lǐng)域課程的設(shè)置
6.5 跨學(xué)科性
6.6 國(guó)際化
6.7 項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)
6.8 外語要求
6.9 實(shí)操課程
6.10 課外活動(dòng)
6.11 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
6.12 出國(guó)學(xué)習(xí)、聯(lián)授或雙學(xué)位項(xiàng)目
6.13 學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐訓(xùn)練之間的平衡
6.14 教學(xué)和考核
6.15 師生結(jié)構(gòu)
6.16 職業(yè)生涯服務(wù)
6.17 合作協(xié)議
6.18 結(jié)論

參考文獻(xiàn)

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我要評(píng)論