本書從認知心理學的角度出發(fā)，探討中國外語學習者在目的語接觸機會相對匱乏的特殊背景下，如何有效地學習目的語詞匯。本書以信息加工層次理論為理論背景，以信息加工過程模式為理論框架，在輸入和輸出理論的指導下，設計了兩類四種不同認知模式的教學活動，分析論證了輸入加工，輸出等信息加工的不同認知階段和認知表征系統(tǒng)對二語詞匯學習作用的差異性，通過實驗數據，對于不同認知模式對目標詞匯在詞匯寬度和詞匯深度等各個不同維度習得的有效性和差異性進行了深入論證和分析