成長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，在成長環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有獨(dú)特性。他們大部分是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件較好，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相對自由開放，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，比較有個性，創(chuàng)新能力強(qiáng)，思維方式不受傳統(tǒng)習(xí)慣制約，形成了多元化價(jià)值觀；個人綜合素質(zhì)高，對社會對國家有責(zé)任感，愿意為國家和社會做出貢獻(xiàn)與努力；但是一部分大學(xué)生比較計(jì)較和追求個人得失，對他人的包容性不夠，心理承受能力不足；有遠(yuǎn)大的理想信念和愛國情懷，但是不夠堅(jiān)定，容易受外界信息誤導(dǎo)。那么，如何遵循并尊重大學(xué)生群體行為的特性及其成長規(guī)律，不著痕跡的向其傳授教育與教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓其真心接受，真心喜愛，以提高高校教學(xué)活動的吸引力。
張靜
北京郵電大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、基層社會治理、網(wǎng)絡(luò)空間治理。
曾獲北京市教工委揚(yáng)帆計(jì)劃資助，先后主持國家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，北京社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，其他多項(xiàng)縱向課題和橫向課題；在《思想教育研究》《中國電化教育》《管理學(xué)報(bào)》《電子政務(wù)》等高水平期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。
研究成果獲北京高校青年教師暑期社會調(diào)查活動優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告一等獎、首都大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀科研果課題類二等獎、丹柯杯優(yōu)秀科研成果三等獎；調(diào)查撰寫的案例多次入選中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫。曾榮獲北京郵電大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士論文指導(dǎo)教師、北京郵電大學(xué)第十四屆教學(xué)觀摩評比優(yōu)秀獎、北京郵電大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京郵電大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎等。
第 1 章 緒論
1. 1 研究意義
1. 2 研究價(jià)值
1. 3 文獻(xiàn)梳理與述評
1. 4 研究框架
1.5 概念界定與理論考察
第 2 章 成長規(guī)律: 當(dāng)代大學(xué)生群體的基本特征
1.1 大學(xué)生群體的成長環(huán)境
2. 2 大學(xué)生群體的成長特征
2.3 大學(xué)生群體成長過程中的阻礙要素
第 3 章 行為規(guī)律: 當(dāng)代大學(xué)生群體行為的形成與發(fā)展
3.1 影響大學(xué)生群體行為的因素分析
3. 2 大學(xué)生群體行為的形成機(jī)理
3.3 大學(xué)生群體行為的互動機(jī)制
第 4 章 理論框架: 教與學(xué)關(guān)系的框架構(gòu)建
4.1 基于大學(xué)生群體行為的高校思政課建設(shè)的理論解釋框架
4. 2 疏離與低效: 課程建設(shè)中的代言型關(guān)系
4. 3 覺醒與限制: 課程建設(shè)中的無視型關(guān)系
4.4 對話與共贏: 課程建設(shè)中的合作型關(guān)系
第 5 章 實(shí)證研究: 高校思政課吸引力的現(xiàn)狀分析
5. 1 思政課吸引力的構(gòu)成要素
5.2 思政課對大學(xué)生群體的吸引力現(xiàn)狀
5.3 各要素對思政課吸引力的影響
第 6 章 對策建議: 提升高校思政課吸引力的對策
6.1 明確教育目標(biāo)
6.2 完善教學(xué)內(nèi)容
6.3 創(chuàng)新教學(xué)方式
6.4 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
6.5 優(yōu)化教育環(huán)境
第 7 章 時(shí)代要素: 助力高校思政課吸引力提升的創(chuàng)新
7.1 內(nèi)容要素: 抗疫元素助力思政課內(nèi)容創(chuàng)新
7.2 技術(shù)要素: 5G 技術(shù)助力思政課形式創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
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