成長在互聯網時代的大學生，在成長環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境與學習習慣等方面都有獨特性。他們大部分是獨生子女，家庭物質條件較好，學習和生活環(huán)境相對自由開放，自主學習能力強，比較有個性，創(chuàng)新能力強，思維方式不受傳統(tǒng)習慣制約，形成了多元化價值觀；個人綜合素質高，對社會對國家有責任感，愿意為國家和社會做出貢獻與努力；但是一部分大學生比較計較和追求個人得失，對他人的包容性不夠，心理承受能力不足；有遠大的理想信念和愛國情懷，但是不夠堅定，容易受外界信息誤導。那么，如何遵循并尊重大學生群體行為的特性及其成長規(guī)律，不著痕跡的向其傳授教育與教學的相關內容，讓其真心接受，真心喜愛，以提高高校教學活動的吸引力。
張靜
北京郵電大學副教授，碩士生導師，研究方向：網絡思想政治教育、基層社會治理、網絡空間治理。
曾獲北京市教工委揚帆計劃資助，先后主持國家社科基金青年項目1項，北京社科基金青年項目1項，其他多項縱向課題和橫向課題；在《思想教育研究》《中國電化教育》《管理學報》《電子政務》等高水平期刊發(fā)表學術論文多篇。
研究成果獲北京高校青年教師暑期社會調查活動優(yōu)秀調研報告一等獎、首都大學生思想政治教育優(yōu)秀科研果課題類二等獎、丹柯杯優(yōu)秀科研成果三等獎；調查撰寫的案例多次入選中國專業(yè)學位教學案例庫。曾榮獲北京郵電大學優(yōu)秀學士論文指導教師、北京郵電大學第十四屆教學觀摩評比優(yōu)秀獎、北京郵電大學優(yōu)秀共產黨員、北京郵電大學優(yōu)秀教學成果獎一等獎等。
第 1 章 緒論
1. 1 研究意義
1. 2 研究價值
1. 3 文獻梳理與述評
1. 4 研究框架
1.5 概念界定與理論考察
第 2 章 成長規(guī)律: 當代大學生群體的基本特征
1.1 大學生群體的成長環(huán)境
2. 2 大學生群體的成長特征
2.3 大學生群體成長過程中的阻礙要素
第 3 章 行為規(guī)律: 當代大學生群體行為的形成與發(fā)展
3.1 影響大學生群體行為的因素分析
3. 2 大學生群體行為的形成機理
3.3 大學生群體行為的互動機制
第 4 章 理論框架: 教與學關系的框架構建
4.1 基于大學生群體行為的高校思政課建設的理論解釋框架
4. 2 疏離與低效: 課程建設中的代言型關系
4. 3 覺醒與限制: 課程建設中的無視型關系
4.4 對話與共贏: 課程建設中的合作型關系
第 5 章 實證研究: 高校思政課吸引力的現狀分析
5. 1 思政課吸引力的構成要素
5.2 思政課對大學生群體的吸引力現狀
5.3 各要素對思政課吸引力的影響
第 6 章 對策建議: 提升高校思政課吸引力的對策
6.1 明確教育目標
6.2 完善教學內容
6.3 創(chuàng)新教學方式
6.4 強化教師隊伍建設
6.5 優(yōu)化教育環(huán)境
第 7 章 時代要素: 助力高校思政課吸引力提升的創(chuàng)新
7.1 內容要素: 抗疫元素助力思政課內容創(chuàng)新
7.2 技術要素: 5G 技術助力思政課形式創(chuàng)新
參考文獻
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