本書對(duì)高職教師的教學(xué)能力要求進(jìn)行了多維度的核心要素提取與分析，建構(gòu)了高職新教師教學(xué)能力發(fā)展核心要素模型�；�于此模型，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查問卷，對(duì)浙江省7所高職院校新教師抽樣調(diào)查。分析問卷后，針對(duì)高職新教師教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在需求和個(gè)體差異，作者從“基于引領(lǐng)的外控路徑”和“基于行動(dòng)一反思的內(nèi)控路徑”兩個(gè)層面對(duì)其教學(xué)能力發(fā)展的外部培養(yǎng)和自我更新發(fā)展路徑進(jìn)行了探討，提出了“訓(xùn)-研-行”耦合聯(lián)動(dòng)的高職新教師教學(xué)能力校本培養(yǎng)策略。在理論研究基礎(chǔ)上，在高職院校Q學(xué)院開展了實(shí)踐研究，同時(shí)收集過程數(shù)據(jù)，并就其成效進(jìn)行分析。就高職新教師教學(xué)能力發(fā)展，從體系建構(gòu)、政策保障、校本為基、啟發(fā)自覺等方面提出建議。