第一課詩意興發(fā)001

《春夜喜雨》課例研究

的確，真實才是美的，真實才具有魅力。因為真實，黃老師成 了同學(xué)們的知心朋友；因為真實，黃老師的課堂教學(xué)，生動活潑又自然隨意，課堂上師生和文本之間、師生之間、學(xué)生之間的真情對白，常常會引發(fā)陣陣驚呼與笑聲。

第二課學(xué)會追問013

《自己的花是讓別人看的》課例研究

美的語言總能激蕩人的心靈乃至靈魂。教師要擅長運用語言，在你的課堂里，用那些或激情，或優(yōu)美，或靈動，或奔放的語言，匯編成美妙的樂章。樂章叮當(dāng)?shù)仨懼�，時不時地叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生的心田泛起漣漪，情不自禁地追隨那語言而去。

第三課返璞歸真025

《與象共舞》課例研究

為什么我們多數(shù)老師難于發(fā)現(xiàn)文本中那些靈動的文字，那些精 彩的語言呢？捫心問一下，語文教材中有多少篇文章是打動了自己的，我們對文章的理解有多少是自發(fā)的？很多時候，我們是帶 著教參的理解走進課堂的，是把教參的理解當(dāng)作自己的理解來教學(xué)生的，我們是站在文本之外教文本的。

第四課涵泳語文039

《精彩極了和糟糕透了》課例研究

語文教材與語文課堂是語文的，即是由字、詞、句、篇構(gòu)成的，是由聽、說、讀、寫構(gòu)成的。字詞是文章的基本構(gòu)成材料，是基本要素……黃老師在詞語教學(xué)中，特別重視語境，體味詞語所蘊含的語文味道。

第五課點燃火種069

《普羅米修斯》課例研究

教師要做課堂上的知心者，首先在于教師根據(jù)兒童的心理，用淺近的語言，激發(fā)他們言說的興趣，開啟他們思維的空間……一個教學(xué)的引領(lǐng)者，他必須深入鉆研教材，在課堂上全心投入，才有可能真正做到在尊重中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中尊重。

第六課人文往返083

《老人與海鷗》課例研究

黃博士帶著孩子們咬文嚼字，聯(lián)系生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義，促使孩子們深層次思考，得到體驗與感悟，同時也讓孩子們體驗了祖國文字的魅力。

第七課言而有寓095

《濫竽充數(shù)》課例研究

在整個教學(xué)中，黃博士營造了一種非常寬松的氛圍，這首先來自他的輕松隨意的方式他在課堂上堅決執(zhí)行自己的觀點決不掌控學(xué)生，教師的作用是要托起學(xué)生！

第八課文字密碼109

《伯牙絕弦》課例研究

黃博士從課題中的絕字入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言，就是學(xué)習(xí)最初的文字，就是到文字的源頭那里去看看。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中古今意義變化較大的詞語……在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了文字，悟出了學(xué)習(xí)古文的方法，更重要的是感受到了回到文字源頭的喜悅。

第九課神話之神123

《夸父逐日》《共工怒觸不周山》課例研究

實錄中，黃博士多以提出問題的方式，步步引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，始終緊緊抓住識字、解字和寫字，始終設(shè)法推動著學(xué)生以各種不同的方式去讀、說和想，始終不忘提醒并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古今結(jié)合上下文去思考、比較、體驗和評說。

第十課言語生長137

《那片綠綠的爬山虎》課例研究

體驗的成長性，決定了課堂的成長性；生命的豐富與開放，決定了課堂的豐富與開放。從經(jīng)驗生長出發(fā)，教學(xué)不再是拘于文本邏輯的亦步亦趨，而是基于生命經(jīng)驗的雪球滾動。

第十一課學(xué)會質(zhì)疑149

《我最好的老師》課例研究

觀其課，則自然平實，不事雕琢；循循善誘，引而不發(fā)。起承轉(zhuǎn)合間沒有刻意為之的精致工整，字字珠璣，滴水不漏；有的只是俯下身子，與學(xué)生平等對話，這種對話更多具有聊的色彩，在看似輕松愉悅的聊的背后，卻是對學(xué)生思維的深層引領(lǐng)與推動。

第十二課放飛想象181

《星空下的美麗想象》課例研究

讓想象有生長的空間，讓想象有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，如果一堂課停留于此，那么這堂課充其量只能算一堂常規(guī)的優(yōu)質(zhì)課，算不得啟人思索的研討課。我以為，黃博士這堂課的最大精髓正在于他能引領(lǐng)著學(xué)生實現(xiàn)讓想象再往前走一步。

第十三課開發(fā)感官195

《樹葉里有多少秘密》課例研究

黃博士的課堂恰恰讓我們感覺：不太像老師，不太像上課。沒有刻意為之的課前交流，沒有華麗精美的教學(xué)導(dǎo)語，沒有美輪美奐的課件展示，甚至也沒有絲絲入扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在一支粉筆板書出秘密一詞的樸素里，課拉開帷幕，與孩子們?nèi)缗笥寻愕囊欢瘟奶熘�旅，也由此開啟。

第十四課理解生命221

《生命生命》課例研究

這是一堂豐滿的課，有寬度，有厚度，有深度，有溫度，春風(fēng)拂人，熨帖飽滿。這是一堂盈裕的課，如一幅畫，優(yōu)美；像一首歌，婉轉(zhuǎn)；似一眼泉，活潑。這是一堂成熟的課，眼中有人，心中有愛，手中有法，課堂有節(jié)奏。

第十五課教材重構(gòu)237

《月光曲》課例研究

對課文的質(zhì)疑，卻關(guān)乎思維力度與生命姿態(tài)。在耀紅老師的開啟下，孩子們一個個目光如炬，紛紛檢視課文的細(xì)節(jié)、邏輯、表達等各個方面，很多地方都質(zhì)疑得合情合理。

第十六課詩畫相生263

《芙蓉樓送辛漸》課例研究

黃博士憑借個人的文學(xué)涵養(yǎng)，依照文字文學(xué)文化的臺階，悄無聲息地給孩子播下一顆顆文學(xué)的種子，以他的文學(xué)修為與課堂藝術(shù)，為我們展現(xiàn)了語文的真實與精彩！