作者通過定量和定性研究相結合的混合研究范式，從生命歷程理論和生態(tài)學交叉理論視角，基于我國社會歷史變遷中的天津高校英語教師專業(yè)成長的經(jīng)驗調查，在宏大時空背景下，聚焦經(jīng)歷我國社會歷史變遷的天津高校教師的身份認同構建和能動性發(fā)揮，探究了新時代高校教師身份認同和能動性之間的相互關系。經(jīng)過先導研究、問卷調查和敘事探究等三個主要研究階段，發(fā)現(xiàn)結構化的社會環(huán)境與個人能動性之間存在多樣化的博弈關系，教師身份認同和教師能動性之間存在矩陣互動關系，并進一步構建了新時代高校英語教師專業(yè)成長的運行機制，反映了新時代高校英語教師專業(yè)成長規(guī)律，對其他學科教師專業(yè)成長具有一定啟示作用。本書對我國高等外語和其他學科教育領域的廣大教師、科研教學管理人員和教師發(fā)展促進者具有一定的參考價值。