要‘積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)’”的指示精神為遵循，摒棄以往教學(xué)過程中學(xué)科之間簡(jiǎn)單的拼湊和疊加，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的互相聯(lián)系、互相支撐、互相作用，是現(xiàn)當(dāng)代跨學(xué)科教育的有益探索。本書是作者經(jīng)過近三年的探索與嘗試，總結(jié)歸納出三種跨學(xué)科融合的方式：涵蓋式融合即學(xué)科內(nèi)融合，并行式融合即主題式融合，發(fā)散式融合即問題驅(qū)動(dòng)式融合，力求為教師提供更多的教學(xué)方法，開拓教學(xué)思路。