目錄

第一章 緒論

第一節(jié) 農(nóng)村幼兒教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

一、順乘東風(fēng)：農(nóng)村幼兒教育的繁榮發(fā)展

二、內(nèi)憂外患：農(nóng)村學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)

第二節(jié) 走向在地化：農(nóng)村幼兒教育改革的新路徑

一、我國農(nóng)村教育改革思想的發(fā)展歷程

二、農(nóng)村幼兒園開展在地化教育的必要性

三、農(nóng)村幼兒教育在地化的界定

第二章 聚焦農(nóng)村幼兒園課程開發(fā)現(xiàn)狀研究

第一節(jié) 農(nóng)村幼兒園課程設(shè)計的現(xiàn)狀分析

一、對農(nóng)村幼兒教師持有的課程觀念現(xiàn)狀分析

二、對農(nóng)村幼兒園課程類型設(shè)置的現(xiàn)狀分析

三、農(nóng)村幼兒園課程編制的現(xiàn)狀分析

第二節(jié) 農(nóng)村幼兒園課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析

一、農(nóng)村幼兒園一日生活安排的整體分析

二、農(nóng)村幼兒園生活活動實(shí)施的現(xiàn)狀分析

三、農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動實(shí)施的現(xiàn)狀分析

四、農(nóng)村幼兒園游戲活動實(shí)施的現(xiàn)狀分析

第三章 農(nóng)村幼兒園課程實(shí)施的影響因素分析

第一節(jié) 農(nóng)村在地化資源的開發(fā)和利用情況

一、農(nóng)村幼兒教師課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

二、農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)和利用出現(xiàn)的問題

三、對在地化課程資源開發(fā)與利用的啟示

第二節(jié) 農(nóng)村幼兒園人員層面的影響

一、幼兒教師對課程改革的認(rèn)同感

二、農(nóng)村幼兒園園長的勝任力

第三節(jié) 幼兒園文化層面的影響

一、幼兒教師文化的類型劃分

二、農(nóng)村幼兒園文化的現(xiàn)狀分析

第四節(jié) 幼兒園外部力量的支持

一、不同時期家園合作的不同模式

二、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中的家園合作共同體

三、農(nóng)村幼兒家長對家園合作的需求分析

四、對在地化課程實(shí)施的啟示

第四章 農(nóng)村幼兒園在地化課程的構(gòu)建

第一節(jié) 農(nóng)村幼兒園在地化課程構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

一、核心素養(yǎng)理論

二、可持續(xù)性教育理論

三、生活教育理念

第二節(jié) 農(nóng)村幼兒園在地化課程構(gòu)建的整體思路

一、以圖例展示在地化課程的主體思路

二、重構(gòu)鄉(xiāng)村、幼兒園與家庭三者之間的關(guān)系

三、農(nóng)村幼兒園在地化課程設(shè)計

四、在地化課程資源的開發(fā)與利用

五、農(nóng)村幼兒園在地化課程開發(fā)程序

第五章 農(nóng)村幼兒園在地化課程方案的實(shí)施

第一節(jié) 農(nóng)村幼兒園在地化課程實(shí)施的研究設(shè)計

一、研究的整體思路

二、農(nóng)村幼兒園在地化課程相關(guān)界定

第二節(jié) 挖掘地方資源，明確在地化課程實(shí)施方案

一、點(diǎn)面結(jié)合，整理資源

二、結(jié)合實(shí)際，明確類型

三、突出整合，貼近生活

四、校園聯(lián)合，教研助力

第三節(jié) 農(nóng)村幼兒園在地化課程實(shí)施的案例

一、從四化視角整理牡丹資源

二、制定牡丹文化課程方案

三、牡丹主題活動的開展

第六章 農(nóng)村幼兒園在地化課程實(shí)施的效果

第一節(jié) 總體效果

一、幼兒發(fā)展的反饋

二、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長

三、調(diào)動家長參與園所活動的積極性

第二節(jié) 研究展望

一、搭建平臺，促進(jìn)幼兒園在地化課程資源共享

二、樹立以評促建的理念，將評價貫穿課程始終

參考文獻(xiàn)