本書從青少年心理危機的解讀、青少年心理危機干預(yù)方法的詳細闡述、心理危機干預(yù)體系的建立等三個方面進行了系統(tǒng)、全面的整理分析。同時，本書高度注重實踐性、操作性和應(yīng)用性。書中引用了大量的事例和個案，對各種青少年心理危機干預(yù)如性侵犯、居喪、網(wǎng)絡(luò)成癮、災(zāi)后心理危機、自殺等的干預(yù)等都有具體的操作步驟，在家長、教師、學(xué)校、政府和社會各個層次心理危機干預(yù)體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進行實踐和應(yīng)用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會共同關(guān)注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學(xué)方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。
邊玉芳，北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室教授、中國教育學(xué)會教育統(tǒng)計與測量分會常務(wù)理事、浙江省學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會副會長兼秘書長。著有《學(xué)習(xí)的自我效能》、《發(fā)展性心理輔導(dǎo)》、《學(xué)校心理教育實驗研究》等專著，組織編寫《心理健康教育讀
序
第一章 動蕩青春：青少年心理危機干預(yù)——一個不得不提的重要課題
第二章 理解青春：青少年心理危機的成因、表現(xiàn)和特征
第一節(jié) 何謂青少年心理危機
一、心理危機的含義
二、青少年心理危機的含義
第二節(jié) 青少年面臨心理危機的原因
一、青少年心理危機源的理論研究
二、青少年心理危機源的實證研究
第三節(jié) 青少年心理危機的表現(xiàn)
一、青少年心理危機表現(xiàn)的理論研究
二、青少年心理危機表現(xiàn)的實證研究
第四節(jié) 青少年心理危機的特征
一、性別差異
二、年級差異 序
第一章 動蕩青春：青少年心理危機干預(yù)——一個不得不提的重要課題
第二章 理解青春：青少年心理危機的成因、表現(xiàn)和特征
第一節(jié) 何謂青少年心理危機
一、心理危機的含義
二、青少年心理危機的含義
第二節(jié) 青少年面臨心理危機的原因
一、青少年心理危機源的理論研究
二、青少年心理危機源的實證研究
第三節(jié) 青少年心理危機的表現(xiàn)
一、青少年心理危機表現(xiàn)的理論研究
二、青少年心理危機表現(xiàn)的實證研究
第四節(jié) 青少年心理危機的特征
一、性別差異
二、年級差異
三、家庭差異
四、城鄉(xiāng)差異
五、地區(qū)差異
第三章 解讀青春：青少年心理危機干預(yù)中的who、when和who
第一節(jié) 何人需要心理危機干預(yù)
一、卷入突發(fā)性公共危機事件的個體
二、處于緊急狀態(tài)下的個體
第二節(jié) 何時進行心理危機干預(yù)
一、突發(fā)性公共危機事件發(fā)生時心理危機干預(yù)的時機
二、處于緊急狀態(tài)時心理危機干預(yù)的時機
第三節(jié) 誰來進行心理危機干預(yù)
一、家長：青少年心理危機干預(yù)的支持者
二、學(xué)校：青少年心理危機干預(yù)的主力軍
三、社會和政府：青少年心理危機的保護傘
第四章 校正青春：危機發(fā)生后的干預(yù)方式——創(chuàng)傷后的生活
第一節(jié) 心理危機干預(yù)的技能、方法、策略
一、干預(yù)的技能
二、干預(yù)的方法
三、干預(yù)的策略
第二節(jié) 青少年的居喪干預(yù)
一、青少年居喪干預(yù)的必要性
二、青少年居喪干預(yù)的方法和策略
三、青少年居喪干預(yù)案例分析
第三節(jié) 青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)
一、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)的必要性
二、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)
三、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)案例分析
第五章 拯救青春：青少年自殺及干預(yù)
第一節(jié) 自殺的表現(xiàn)及原因
一、自殺的表現(xiàn)
二、自殺的原因
第二節(jié) 青少年自殺心理危機的干預(yù)
一、對有自殺意念的青少年的干預(yù)
二、青少年自殺未遂的干預(yù)
三、青少年自殺已遂后的干預(yù)
第三節(jié) 自殺案例分析
案例一：自殺少年——活著其實很有意義
案例二：無助少年——其實你并不孤獨
案例三：輕生少女——陽光總在風(fēng)雨后
第六章 關(guān)愛青春：青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)
第一節(jié) 青少年災(zāi)后心理危機的表現(xiàn)及特點
一、青少年災(zāi)后心理危機的表現(xiàn)
二、青少年災(zāi)后心理危機的特點
第二節(jié) 災(zāi)后青少年心理危機干預(yù)
一、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)原則
二、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)步驟
三、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)方法
四、青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的心理危機干預(yù)
第三節(jié) 災(zāi)后心理危機干預(yù)案例
案例一：穿越天堂的愛
案例二：走出陰霾，陽光生活
案例三：同舟共濟共渡SARS難關(guān)
第七章 救贖青春：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理危機干預(yù)
第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)成癮的定義及其診斷標準
一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的定義
二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標準
第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及危害
一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀
二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害
第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理干預(yù)方法
一、認知療法
二、行為療法
三、認知行為療法
四、家庭干預(yù)療法
五、團體咨詢療法
第四節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)案例分析
案例一：網(wǎng)癮少女生活煥然一新
案例二：因網(wǎng)癮輟學(xué)六年的少年
案例三：陶宏開教授網(wǎng)癮干預(yù)訪談
第八章 呵護青春：家庭——青少年心理危機干預(yù)的護航者
第一節(jié) 家庭——危機發(fā)生前的保護者
一、家庭教育：孩子遠離心理危機的保護神
二、身教重于言傳
三、用EQ型方式處理孩子的負性情緒
四、營造美滿的婚姻關(guān)系促進孩子快樂成長
第二節(jié) 家庭——危機發(fā)生后的支持者
一、危機發(fā)生后家長要有危機干預(yù)意識
二、孩子有問題有時根源在家長
三、心理危機干預(yù)方法：家庭式心理咨詢
第三節(jié) 離異家庭孩子的心理危機干預(yù)
一、離異家庭孩子身心發(fā)展的特點
二、離異家庭孩子心理危機的成因
三、離異家庭父母對孩子心理危機的干預(yù)方法
第九章 守衛(wèi)青春：學(xué)校心理危機預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)
第一節(jié) 構(gòu)建全面的學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)
一、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的預(yù)防系統(tǒng)
二、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng)
三、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的應(yīng)激系統(tǒng)
四、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的維護系統(tǒng)
第二節(jié) 建立以預(yù)防為主的學(xué)校心理危機干預(yù)三級預(yù)防機制
一、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的初級預(yù)防機制
二、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的二級預(yù)防機制
三、建立學(xué)校心理危機干預(yù)的三級預(yù)防機制
第三節(jié) 預(yù)防為主的校園心理危機干預(yù)三級預(yù)防機制的特點
一、重視心理危機干預(yù)的初級預(yù)防
二、激勵全校教職員工的積極性、充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用
三、增強學(xué)生心理健康的自我調(diào)適能力、發(fā)揮學(xué)生主體意識
四、注重家庭心理危機預(yù)防
五、充分發(fā)揮學(xué)校的已有特色
第十章 快樂青春：社會和政府在心理危機干預(yù)中的作用
第一節(jié) 建立社會心理危機干預(yù)系統(tǒng)
一、建立社會心理危機干預(yù)系統(tǒng)的必要性
二、建立社會危機干預(yù)系統(tǒng)的方式
第二節(jié) 建立以政府為主導(dǎo)的青少年心理危機干預(yù)系統(tǒng)
一、建立一支較為固定、人員素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教育工作者隊伍
二、建立青少年心理危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)
三、建立箬橫鎮(zhèn)青少年心理危機干預(yù)三級預(yù)防機制
四、以政府為主導(dǎo)的青少年心理危機干預(yù)系統(tǒng)的特點
結(jié)語
參考文獻
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