建設(shè)幸福班集體是中小學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)。葛明 榮、王曉靜編著的《建設(shè)幸福班集體》在獲得大量中 小學(xué)班 主任、中小學(xué)生綜合幸福感數(shù)據(jù)和積極心理品質(zhì)數(shù)據(jù) 的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前中 小學(xué)班主任、中小學(xué)生綜合幸福感、積極心理品質(zhì)的 現(xiàn)狀及存在的問題，從 “做幸福班主任”、“帶幸福班集體”兩個(gè)角度闡述 了建設(shè)幸福班集體的策 略。全書分為兩篇，共八章，具體為：第一章導(dǎo)論； 第一篇，做幸福班主任，包 括第二章中小學(xué)班主任幸福感現(xiàn)狀，第三章中小學(xué)班 主任積極心理品質(zhì)現(xiàn) 狀；第四章做幸福班主任策略；第二篇，帶幸福班集 體，包括第五章中小學(xué)生 幸福感現(xiàn)狀，第六章中小學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀，第 七章做幸福中小學(xué)生策 略，第八章建設(shè)幸福班集體策略。
《建設(shè)幸福班集體》既可以作為中小學(xué)班主任培 訓(xùn)教材、中小學(xué)教師培訓(xùn)教材和中小 學(xué)生家長培訓(xùn)教材，也可以作為大專院校教師教育類 學(xué)生提高班級(jí)管理技 能的教材。
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葛明榮、王曉靜編著的《建設(shè)幸福班集體》在撰寫過程中，運(yùn)用調(diào)查研究的方法，收集了大量數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析揭示了中小學(xué)班主任、中小學(xué)生綜合幸福感、積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題，針對(duì)問題分析了原因，提出了解決對(duì)策。研究內(nèi)容可為研究幸福班集體、中小學(xué)教師幸福感及積極心理品質(zhì)、中小學(xué)生幸福感及積極心理品質(zhì)的學(xué)者提供參考。 本書從指導(dǎo)中小學(xué)幸福班集體建設(shè)實(shí)踐的角度出發(fā)，闡述了幸福班集體的指標(biāo)體系，以及在建設(shè)幸福班集體過程中提高班主任幸福感、提高學(xué)生幸福感、建設(shè)幸福班集體的策略，并提供了具體的操作方法與操作程序。提出的策略盡可能貼近中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)際，盡可能讓中小學(xué)班主任、中小學(xué)生知道怎樣去做才能提高自身幸福感，盡可能讓任課教師、學(xué)生家長知道怎樣去做才能建設(shè)幸福班集體。
目錄
前言
第一章 導(dǎo)論 (1)
第一節(jié) 理解幸福班集體 (1)
一、幸福的相關(guān)概念 (1)
二、幸福班集體的概念 (4)
第二節(jié) 理解積極心理品質(zhì) (6)
一、積極心理品質(zhì)的相關(guān)概念 (6)
二、中小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵 (7)
三、中小學(xué)生積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵 (11)
第三節(jié) 幸福班集體指標(biāo)體系 (13)
一、幸福班集體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) (13)
二、幸福班集體指標(biāo)體系 (15)
第一篇 做幸福班主任
第二章 中小學(xué)班主任幸福感現(xiàn)狀 (18)
第一節(jié) 中小學(xué)班主任幸福感現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 (18)
一、中小學(xué)班主任幸福感總體情況 (18)
二、不同學(xué)段是否班主任差異 (19)
三、性別差異 (20)
四、有無住房差異 (20)
五、年齡差異 (21)
六、教齡差異 (21)
七、學(xué)歷(學(xué)位)差異 (22)
八、職稱差異 (22)
九、優(yōu)秀情況差異 (23)
十、每周授課課時(shí)差異 (24)
十一、每月收入差異 (24)
十二、所帶年級(jí)差異 (25)
第二節(jié) 中小學(xué)班主任幸福感存在問題的原因分析 (26)
一、初中班主任幸福感低的原因分析 (26)
二、男班主任幸福感低的原因分析 (27)
三、26~30歲、6年以內(nèi)教齡青年班主任幸福感低的原因分析 (27)
四、本科學(xué)歷、中學(xué)二級(jí)教師(小學(xué)一級(jí)教師)、從未被評(píng)為優(yōu)秀的班主任幸福感低的原因分析 (28)
五、每周授課課時(shí)20節(jié)以上班主任幸福感低的原因分析 (28)
六、帶一年級(jí)、六年級(jí)、九年級(jí)班主任幸福感低的原因分析 (29)
第三節(jié) 提高中小學(xué)班主任幸福感的對(duì)策 (30)
一、減輕班主任的工作壓力 (30)
二、關(guān)心青年班主任 (30)
三、提高班主任待遇 (31)
四、建立科學(xué)的職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)制度 (32)
第三章 中小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀 (33)
第一節(jié) 中小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 (33)
一、中小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)總體情況 (33)
二、不同學(xué)段是否班主任差異 (34)
三、性別差異 (34)
四、年齡差異 (35)
五、教齡差異 (35)
六、任教學(xué)科差異 (36)
七、所帶年級(jí)差異 (36)
八、職稱差異 (36)
九、職位差異 (37)
十、優(yōu)秀情況差異 (37)
第二節(jié) 中小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)存在問題原因分析 (38)
一、中小學(xué)班主任社會(huì)地位偏低 (38)
二、中小學(xué)班主任工作壓力較大 (39)
三、青年教師成家立業(yè)的壓力 (40)
四、個(gè)人期望值不同帶來的壓力 (41)
五、工作得到認(rèn)可程度的差異 (41)
第三節(jié) 培養(yǎng)中小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的對(duì)策 (42)
一、提高中小學(xué)班主任的社會(huì)地位 (42)
二、減輕中小學(xué)班主任的工作壓力 (43)
三、關(guān)心青年班主任的成長 (43)
四、建立科學(xué)的職稱評(píng)聘、職位晉升和評(píng)優(yōu)制度 (44)
第四章 做幸福班主任策略 (46)
第一節(jié) 提高自身幸福感 (46)
一、熱愛教育事業(yè) (46)
二、確立人生目標(biāo) (47)
三、保持積極心態(tài) (48)
四、提高幸福能力 (51)
五、保持身體健康 (54)
第二節(jié) 培養(yǎng)自身積極心理品質(zhì) (57)
一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)能力 (57)
二、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高智慧(洞察力) (57)
三、不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，提高領(lǐng)導(dǎo)能力 (58)
四、擴(kuò)大人際交往，提高社交智力 (58)
五、熱愛工作崗位，充滿熱情活力 (61)
六、發(fā)展愛好特長，培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力 (62)
七、積累幽默素材，做到幽默風(fēng)趣 (63)
第三節(jié) 善于體驗(yàn)幸福 (64)
一、班級(jí)管理中體驗(yàn)幸福 (64)
二、教學(xué)過程中體驗(yàn)幸福 (65)
三、家庭中體驗(yàn)幸福 (65)
第二篇 帶幸福班集體
第五章 中小學(xué)生幸福感現(xiàn)狀 (67)
第一節(jié) 中小學(xué)生幸福感現(xiàn)狀調(diào)查 (67)
一、中小學(xué)生幸福感總體情況 (67)
二、地區(qū)差異 (68)
三、是否住校差異 (69)
四、是否獨(dú)生子女差異 (69)
五、父母是否離異差異 (69)
六、家庭住址差異 (70)
七、性格差異 (70)
八、年齡存在顯著差異 (71)
九、年級(jí)差異 (71)
十、擔(dān)任干部情況差異 (72)
十一、優(yōu)秀情況差異 (73)
十二、參加培訓(xùn)班數(shù)量差異 (73)
十三、愛好特長情況差異 (74)
十四、家庭教育方式差異 (75)
十五、學(xué)習(xí)成績差異 (75)
十六、學(xué)習(xí)壓力差異 (76)
十七、每天作業(yè)時(shí)間差異 (77)
十八、每天鍛煉時(shí)間差異 (77)
十九、每天睡眠時(shí)間差異 (78)
二十、與同學(xué)關(guān)系差異 (79)
二十一、與班主任關(guān)系差異 (79)
二十二、與其他任課教師關(guān)系差異 (80)
二十三、與家長關(guān)系差異 (81)
二十四、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異 (81)
二十五、父親學(xué)歷(學(xué)位)差異 (82)
二十六、母親學(xué)歷(學(xué)位)差異 (83)
二十七、父親職業(yè)差異 (83)
二十八、母親職業(yè)差異 (84)
第二節(jié) 中小學(xué)生幸福感存在問題原因分析 (85)
一、沿海地區(qū)學(xué)生幸福感低于內(nèi)陸地區(qū)學(xué)生幸福感的原因分析 (85)
二、住校學(xué)生幸福感低于不住校學(xué)生幸福感的原因分析 (86)
三、非獨(dú)生子女幸福感低于獨(dú)生子女幸福感的原因分析 (86)
四、父母離異學(xué)生幸福感低于父母未離異學(xué)生幸福感的原因分析 (86)
五、農(nóng)村學(xué)生幸福感低于城市學(xué)生幸福感的原因分析 (87)
六、內(nèi)向性格學(xué)生幸福感不高的原因分析 (87)
七、高年齡及高年級(jí)學(xué)生幸福感不高的原因分析 (87)
八、不擔(dān)任班干部、從未被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生幸福感低的原因分析 (88)
九、不參加培訓(xùn)班、沒有愛好特長學(xué)生幸福感低的原因分析 (88)
十、相對(duì)于民主協(xié)商、嚴(yán)格管教、放任不管的家庭教育方式，一般情況家庭的學(xué)生幸福感低的原因分析 (88)
十一、學(xué)習(xí)成績差及學(xué)習(xí)壓力大學(xué)生的幸福感低的原因分析 (89)
十二、作業(yè)時(shí)間長、鍛煉時(shí)間短、睡眠時(shí)間短學(xué)生的幸福感低的原因分析 (89)
十三、人際關(guān)系差學(xué)生幸福感低的原因分析 (89)
十四、父母學(xué)歷為中專(高中)及以下學(xué)生幸福感低的原因分析 (90)
十五、父母職業(yè)為農(nóng)民學(xué)生幸福感低的原因分析 (90)
第六章 中小學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀 (92)
第一節(jié) 中小學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查 (92)
一、研究工具 (92)
二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀 (92)
三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀 (93)
四、初中生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀 (94)
第二節(jié) 中小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的積極心理品質(zhì) (95)
一、小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的積極心理品質(zhì) (95)
二、初中生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的積極心理品質(zhì) (96)
第七章 做幸福中小學(xué)生策略 (99)
第一節(jié) 培養(yǎng)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)的對(duì)策 (99)
一、小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策 (99)
二、初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策 (101)
第二節(jié) 提高中小學(xué)生幸福感的教師對(duì)策 (105)
一、特殊學(xué)生給予特殊關(guān)愛 (105)
二、關(guān)注學(xué)生成長困惑 (106)
三、科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度 (107)
四、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) (111)
第三節(jié) 提高中小學(xué)生幸福感的學(xué)生對(duì)策 (116)
一、樹立人生目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 (116)
二、培養(yǎng)愛好特長，提高創(chuàng)新興趣 (117)
三、善于贊美他人，營造良好人際關(guān)系 (118)
四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生 (120)
第八章 建設(shè)幸福班集體策略 (126)
第一節(jié) 確定班集體奮斗目標(biāo) (126)
一、班集體奮斗目標(biāo)的作用 (126)
二、班集體奮斗目標(biāo)的分類 (127)
三、制定班集體奮斗目標(biāo)的要求 (127)
四、制定班集體奮斗目標(biāo)的方法 (131)
第二節(jié) 班級(jí)管理中增加學(xué)生幸福體驗(yàn) (131)
一、創(chuàng)建良好的班集體人際關(guān)系 (132)
二、提高班集體凝聚力 (134)
三、給學(xué)生成功的體驗(yàn) (135)
四、擁抱、贊美學(xué)生 (136)
第三節(jié) 創(chuàng)設(shè)幸福課堂 (139)
一、幸福課堂的內(nèi)涵 (139)
二、幸福課堂的特征 (139)
三、幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn) (141)
第四節(jié) 形成幸福班集體合力 (142)
一、與任課教師形成幸福班集體合力 (142)
二、與學(xué)生家長形成幸福班集體合力 (143)
三、與社會(huì)形成幸福班集體合力 (148)
主要參考資料 (150)
書單推薦
