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高校社科文庫 潛性教育論(顯性教育與潛性教育戰(zhàn)略研究) 如果說學(xué)校教育、課堂教育稱得上是公認(rèn)的顯性教育,那么不以教育自居的生活、自然、家庭、社會等給我們的啟發(fā)、感動、提升、激勵過程就成了一種實存的潛性教育。潛性教育自成系統(tǒng),有悠久的歷史傳統(tǒng)、有深厚的理論基礎(chǔ)、有強大的實踐形態(tài)、有開闊的發(fā)展前景,且與顯性教育并行不悖,成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的兩大方法論教育之一。潛性教育在學(xué)校中是以半潛性的方式存在的,它推動學(xué)校教育走向社會化,從而為學(xué)校教育建構(gòu)了一個龐大的教育集群體系,成為今日引導(dǎo)和拯救學(xué)校教育、課堂教育最有價值的嘗試。最重要的是,潛性教育還是一種哲學(xué)觀、認(rèn)識觀,如果能充分將這種觀念融入我們現(xiàn)存的教育理念與教育實踐,那么一種完型教育、生命教育、人格教育才能在未來的中國締造出嶄新的中國人和嶄新的中華民族。 成喬明又名成橋銘,男,1976年生,江蘇泰興人,文學(xué)博士,現(xiàn)為南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師、碩士生導(dǎo)師。研究方向:藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理。出版的代表性著作有《藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理》、《藝術(shù)市場學(xué)論綱》、《文化產(chǎn)業(yè)管理概論》;先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文40篇,主持和參與國家級、省部級課題10項。2003年首次提出“潛性教育”理論,帶領(lǐng)的團(tuán)隊至今已發(fā)表潛性教育類學(xué)術(shù)論文10多篇。李云濤1977年6月生,江蘇句容人,公共管理碩士,助理研究員,現(xiàn)任三江學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院副院長、黨總支副書記。從事民辦高等教育管理工作十多年。曾獲江蘇省大學(xué)生社會實踐優(yōu)秀指導(dǎo)老師、南京市公安局內(nèi)部保衛(wèi)先進(jìn)個人、全國第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動先進(jìn)個人等稱號,被學(xué)校評為首批“青藍(lán)工程”優(yōu)秀中青年骨干管理干部培養(yǎng)對象。
緒論
第一章潛性教育的實質(zhì)與定位 第一節(jié)何為潛性教育 第二節(jié)潛性教育的實質(zhì) 一、潛性教育的起點 二、潛性教育的目的 三、潛性教育的過程 四、潛性教育的歸宿 第三節(jié)潛性教育的定位 一、潛性教育與顯性教育并行不悖 二、潛性教育突破并包含隱性教育 三、潛性教育旨在實現(xiàn)素質(zhì)教育 第二章潛性教育的思想淵源和現(xiàn)實意義 第一節(jié)潛性教育思想探源 一、古代哲學(xué)中的潛教思想 緒論 第一章潛性教育的實質(zhì)與定位 第二章潛性教育的思想淵源和現(xiàn)實意義 第三章學(xué)校潛性教育和社會潛性教育的比較 第四章潛性教育化研究 第五章潛性教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的實施 結(jié)語 附錄 在南京大學(xué)從事教育管理和教育工作幾十年來,我對中國的教育有著自己的認(rèn)識和判斷,中國教育如今的進(jìn)步相較以前來說是不可否認(rèn)的,但當(dāng)下存在的問題和弊端的確也容不得我們過多地去護(hù)短。
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