1 研究背景及意義
1.1 行業(yè)特色地方工科高等院校來歷
1.2 行業(yè)特色地方工科高等院校的管理背景
1.2.1 行業(yè)特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障
1.2.2 行業(yè)特色地方工科高等院校獲取行業(yè)資源的渠道不暢通
1.2.3 行業(yè)特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視
1.2.4 行業(yè)特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾
1.3 行業(yè)特色地方工科高等院校自身定位發(fā)展
1.4 研究目的和意義
1.5 研究思路
1.6 研究方法
2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍建設的理論基礎
2.1 科學發(fā)展觀理論
2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
2.3 現(xiàn)代人力資本理論 1 研究背景及意義
1.1 行業(yè)特色地方工科高等院校來歷
1.2 行業(yè)特色地方工科高等院校的管理背景
1.2.1 行業(yè)特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障
1.2.2 行業(yè)特色地方工科高等院校獲取行業(yè)資源的渠道不暢通
1.2.3 行業(yè)特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視
1.2.4 行業(yè)特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾
1.3 行業(yè)特色地方工科高等院校自身定位發(fā)展
1.4 研究目的和意義
1.5 研究思路
1.6 研究方法
2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍建設的理論基礎
2.1 科學發(fā)展觀理論
2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
2.3 現(xiàn)代人力資本理論
2.4 互補優(yōu)化理論
2.5 結構功能理論
2.6 心理契約理論
3 行業(yè)特色地方工科高等院校辦學定位
3.1 行業(yè)特色地方高等院校辦學科學定位的內涵
3.2 行業(yè)特色地方工科高等院校辦學定位分析
3.2.1 內部因素分析
3.2.2 外部因素分析
3.3 行業(yè)特色地方工科高等院校定位特征
3.3.1 特征一：突出行業(yè)特色
3.3.2 特征二：定位區(qū)域服務
3.3.3 特征三：培養(yǎng)工程人才
3.3.4 特征四：培養(yǎng)應用型人才
3.3.5 特征五：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
4 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍發(fā)展定位
4.1 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍發(fā)展的理論定位
4.1.1 經(jīng)濟效用理論角度
4.1.2 市場機制理論角度
4.2 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)實定位
4.2.1 社會發(fā)展的視角
4.2.2 市場需求機制的視角
4.2.3 人才培養(yǎng)模式的視角
4.2.4 高等院校協(xié)調發(fā)展的視角
5 行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍建設現(xiàn)狀
5.1 師資隊伍建設成就
5.2 存在的問題
5.2.1 師資隊伍總量增加，但整體結構呈現(xiàn)多視角不合理
5.2.2 中青年教師隊伍不穩(wěn)定
5.2.3 師資隊伍素質有待提高
5.2.4 教師來源渠道單一，流動機制不健全
5.2.5 高等院校創(chuàng)新積極性不高
5.3 問題原因分析
5.3.1 內外部環(huán)境變化快，觀念轉變較慢
5.3.2 招聘環(huán)節(jié)不合理
5.3.3 重使用，輕培養(yǎng)
5.3.4 對教師心理需求關注不夠
5.3.5 職業(yè)滿意度較低。創(chuàng)新氛圍不足
5.3.6 社會因素影響
5.3.7 當?shù)卣�府支持不�?br />6 基于科學發(fā)展觀的行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍培養(yǎng)模式
6.1 科學教育發(fā)展觀的基本內涵
6.2 校企合作雙元制師資隊伍培養(yǎng)模式
6.3 一體化的師資隊伍培養(yǎng)模式
6.4 國際交流互動合作培養(yǎng)模式
6.5 彈性動態(tài)化培養(yǎng)模式
7 基于科學發(fā)展觀的行業(yè)特色地方工科高等院校師資隊伍建設長效機制
7.1 樹立全新的基于科學發(fā)展觀的師資隊伍建設理念
7.2 基于科學發(fā)展觀的師德建設機制
7.2.1 建立師德教育機制
7.2.2 實行制度化的師德運行機制
7.2.3 端正選人用人機制
7.2.4 強化師德動機發(fā)生機制
7.2.5 實施師德監(jiān)督約束機制
7.2.6 完善師德建設的環(huán)境機制
7.2.7 完善師德建設的部門管理制度
7.3 基于科學發(fā)展觀的培訓成長機制
7.3.1 地方工科高等院校師資培訓工作的重要性和緊迫性
7.3.2 師資隊伍素質建設的培訓機制構建
7.4 基于科學發(fā)展觀的動力機制建設
7.4.1 加大環(huán)境投入、減少人才流失
7.4.2 實行崗位聘任制以強化競爭、促進流動
7.5 基于科學發(fā)展觀的保證機制構建
7.5.1 構建有效的物質保障機制
7.5.2 構建有效的政策與制度保障機制
7.5.3 構建良好的環(huán)境保障機制
7.6 基于科學發(fā)展觀的評價機制
7.6.1 完善教師準入制
7.6.2 改革教師職稱評定制度
7.6.3 建立多層次、多元化的多維度評價目標體系
7.6.4 完善教師崗位聘任制度
7.7 基于科學發(fā)展觀的師資隊伍結構優(yōu)化機制
7.7.1 師資隊伍結構優(yōu)化
7.7.2 師資隊伍結構優(yōu)化機制
7.8 基于科學發(fā)展觀的師資隊伍科技創(chuàng)新能力建設機制
7.8.1 營造有利于創(chuàng)新能力發(fā)揮的環(huán)境
7.8.2 加強科技創(chuàng)新團隊建設
7.8.3 搭建科技創(chuàng)新平臺
7.9 基于科學發(fā)展觀的師資隊伍心理契約機制
7.9.1 明確學校人才需求，指導心理契約構建
7.9.2 招聘環(huán)節(jié)展示真實的學校，合理構建心理契約
7.9.3 入職培訓，確保新教師建立符合實際的心理契約
7.9.4 做好心理契約維護工作
參考文獻