目錄
上篇 小學(xué)語文課程和教學(xué)的核心理論
第一章 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀 3
第一節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)視角下的語文課程 3
一、小學(xué)語文課程的內(nèi)涵解析 3
二、小學(xué)語文課程的特點(diǎn)解析 5
第二節(jié) 語文課程目標(biāo)的新視角 7
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)內(nèi)涵的詮釋 8
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)具體目標(biāo)內(nèi)涵的詮釋 11
第三節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心問題 12
一、語文課程的核心價值 13
二、語文課程的核心目標(biāo) 13
三、語文課程的核心任務(wù) 14
四、語文課程的核心特質(zhì) 15
五、語文課程實施的核心方式 16
六、語文課程的核心概念 16
拓展閱讀 18
參考文獻(xiàn) 18
第二章 小學(xué)語文教學(xué)中的師生關(guān)系 19
第一節(jié) 小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng) 19
一、小學(xué)語文教師的教學(xué)基本功 19
二、小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng) 22
三、語文教學(xué)機(jī)智 24
第二節(jié) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的學(xué)生 25
一、不同學(xué)段小學(xué)生的心智特征 26
二、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的外在表現(xiàn) 27
三、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的障礙 28
第三節(jié) 教師的角色定位 29
一、教師在教學(xué)中的多重角色 29
二、教師在面向全體學(xué)生和因材施教過程中的博弈 30
三、小學(xué)語文教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”的博弈 31
拓展閱讀 34
參考文獻(xiàn) 34
第三章 小學(xué)生語文素養(yǎng)評價 35
第一節(jié) 小學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵解析 35
一、小學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵 35
二、小學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素 36
第二節(jié) 新課程背景下小學(xué)生語文素養(yǎng)評價理念的轉(zhuǎn)變解析 38
一、小學(xué)生語文素養(yǎng)評價理念轉(zhuǎn)變的理論依據(jù) 38
二、新課程背景下小學(xué)生語文素養(yǎng)評價理念的轉(zhuǎn)變 40
第三節(jié) 新課程背景下的小學(xué)生語文素養(yǎng)評價策略 45
一、識字與寫字領(lǐng)域的評價策略 45
二、閱讀領(lǐng)域的評價策略 47
三、寫作領(lǐng)域的評價策略 49
四、口語交際領(lǐng)域的評價策略 51
五、綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價策略 53
拓展閱讀 54
參考文獻(xiàn) 55
第四章 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 56
第一節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的概念及特點(diǎn)解析 56
一、教學(xué)設(shè)計的概念及特點(diǎn) 56
二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的概念及特點(diǎn) 59
第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計過程 61
一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的組成和策略 61
二、小學(xué)語文的備課 65
第三節(jié) 小學(xué)語文教案設(shè)計 68
一、小學(xué)語文教案設(shè)計的主要環(huán)節(jié) 68
二、編寫教案和集體備課 70
拓展閱讀 71
參考文獻(xiàn) 72
下篇 小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計與案例評析
第五章 漢語拼音教學(xué) 75
第一節(jié) 理論與策略 75
第二節(jié) 案例與分析 78
第六章 識字、寫字教學(xué) 95
第一節(jié) 理論與策略 95
一、識字、寫字教學(xué)意義 95
二、識字、寫字教學(xué)目標(biāo) 97
三、識字、寫字教學(xué)任務(wù) 98
四、我國當(dāng)代識字教學(xué)方法 99
五、識字、寫字教學(xué)策略 100
第二節(jié) 案例與分析 107
第七章 閱讀教學(xué) 119
第一節(jié) 理論與策略 119
一、閱讀教學(xué)的內(nèi)涵 119
二、閱讀教學(xué)的目標(biāo) 120
三、閱讀教學(xué)中的流派 121
四、閱讀教學(xué)的建議與策略 124
第二節(jié) 案例與分析 130
第八章 口語交際 155
第一節(jié) 理論與策略 155
一、口語交際的內(nèi)涵 155
二、口語交際的基本特征及教學(xué)建議 156
三、口語交際的教學(xué)目標(biāo)及大連地區(qū)的細(xì)化要點(diǎn) 158
第二節(jié) 案例與分析 162
一、談話導(dǎo)入 162
二、明確要求 163
三、指導(dǎo)說話 164
四、情境體驗 166
五、課后總結(jié) 167
第九章 綜合性學(xué)習(xí) 183
第一節(jié) 理論與策略 183
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 183
二、綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程的區(qū)別 185
三、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo) 186
四、綜合性學(xué)習(xí)的類型 188
五、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 190
第二節(jié) 案例與分析 194
第十章 作文教學(xué) 210
第一節(jié) 理論與策略 210
一、作文與作文教學(xué)的含義 210
二、作文教學(xué)的意義 210
三、寫話教學(xué)的相關(guān)概念與方法 211
四、習(xí)作教學(xué)理念與方法 214
五、作文教學(xué)的評價 217
第二節(jié) 案例與分析 219
一、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”的創(chuàng)立 219
二、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”的體系 220
三、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的突破 221
四、“小學(xué)作文循序教學(xué)法”的成果 224
參考文獻(xiàn) 233