《教師MPCK發(fā)展的實證研究》：
　　第1章 引言
　　1.1 研究背景
　　數(shù)學學科教學知識（MathematicsPedagogicalContentKnowledge，MPCK），是近年數(shù)學教育研究的熱點問題。按照香港中文大學黃毅英教授等學者的觀點，MPCK是3個基本集合MK，PK，CK的公共部分。其中，MK，PK，CK分別是數(shù)學學科知識（MathematicsKnowledge，MK）、一般教學法知識（PedagogicalKnowledge，PK）、有關數(shù)學學習的知識（ContentKnowledge，CK）。長期以來，人們認為數(shù)學教師擁有的MK越多，教學就越有效，進而學生學到的知識越多。然而近年來人們逐漸意識到，在教學中除了需要MK和PK外，還需要MPCK。MPCK作為MK，PK和CK的一種整合，是以MK為基礎，而又遠遠超出了MK的本質(zhì)，是教師如何將MK轉(zhuǎn)化為學生容易理解的方式的知識。
　　我國新一輪數(shù)學教育改革提出了一些新的教學理念，對數(shù)學教師提出了許多新的教學要求。而MPCK作為數(shù)學教師從事教學工作和促進專業(yè)發(fā)展的重要知識基礎，在教師的教育實踐和專業(yè)發(fā)展中具有重要作用。自美國教學研究專家舒爾曼提出學科教學知識（PedagogicalContentKnowledge，PCK）概念以來，PCK越來越被研究者所關注。而針對某一具體的學科的PCK的研究，如MPCK的研究也在逐步深入之中。