本書緣起（自序）
女兒懷殊自幼就非常喜歡涂鴉、畫畫，且走到哪畫到哪，作畫的速度非常快，產(chǎn)量也相當驚人。她的繪畫風格有階段性：幼兒園小班及之前，畫的是米羅的超現(xiàn)實圖案；中班起寫生能力突然長進，僅憑圖像記憶，就能無師自通，畫出栩栩如生的動物肖像；上了大班，竟在寫實的人物肖像畫里加入天外飛來的幽默感，譬如畫出憂郁的超人、開心的明代諫臣“海瑞”等與他們在電影電視中性格完全相反的形象。
剛好，懷殊在上大班時受到同學的影響，沉迷于當時流行的卡通影片《珍珠美人魚》，不但要求定時收看這部卡通影片，她筆下的人物畫也受到片中女主角露亞公主及其他美少女畫風的影響──畫出了日本漫畫家創(chuàng)造出來的蓬松又卷曲的長發(fā)及大而不真實的汪汪電眼。她甚至偶爾會提及同學中誰的露亞公主畫得最像最漂亮，頗有競爭仿效之意。這時候我給予的反饋通常是一盆冷水：“那是沒有創(chuàng)意的復制畫，根本比不上你自己畫的蒙娜麗莎�！�
我以她畫的超人、海瑞、蒙娜麗莎為例，一方面開導她不能執(zhí)迷于漫畫式的復制畫；一方面也開始尋思如何提供新的題材，來滿足她涂鴉創(chuàng)作的欲望，畢竟幼兒的生活經(jīng)驗、創(chuàng)意靈感都有局限，畫多了終會出現(xiàn)瓶頸與重復，再不留心，他們就會一味沉迷于復制的便利性和即興的滿足了。
適巧，大班下學期起，我的時間較為充裕，正準備引導女兒學習唐詩，當時她已聽熟了我買回來的唐詩唱誦CD，雖會唱誦卻不解其意。某一天，我試著解釋文意直白易懂的《登鸛雀樓》，一邊解說，一邊拿起色筆在紙上畫出詩中提到的山、水、樓的造型及它們之間的位置關(guān)系。我畫得很簡單，也很寫意，未料，竟因此勾起女兒“畫唐詩”的興致，這也令我如獲至寶：流傳千古的詩詞，不正是挖取不盡的繪畫題材嗎？
后來在陪孩子畫唐詩的過程中，我又發(fā)現(xiàn)如果以女兒能理解的現(xiàn)實生活情況來解釋詩意，她就更能畫出有創(chuàng)意的詩畫來。譬如我曾這么引導她：《春曉》這首詩描寫的正是她每天貪睡不起來，小鳥在窗邊高歌吵鬧，叫她起床的情景。我們住在山區(qū)，早晨也多半是在嘈雜的鳥叫聲中起床的，所以女兒很快就明白了詩文的含意。
在陪孩子畫唐詩的過程中，我找到的創(chuàng)意是“生活化”與“現(xiàn)代化”，女兒則因此學會了讓自己化身為主角，去感受、經(jīng)歷唐詩所描寫的各種情境。
有了全新的創(chuàng)意和靈感，我們一起創(chuàng)作出24幅別出心裁的唐詩畫，完全跳脫“復制”的窠臼，呈現(xiàn)出與其他唐詩畫不同的特色和面貌。是故，我也敢大言不慚地說: 這24 幅畫，是藝術(shù)畫而不是復制畫，因為每一幅都獨一無二，都經(jīng)過推陳出新的咀嚼與安排。
無論女兒將來會不會成為一名畫家，只希望她在繪畫或其他經(jīng)歷中，都能將創(chuàng)意與巧思盡情施展、揮灑，而不要蕭規(guī)曹隨、人云亦云，那么，這三年來，陪孩子畫唐詩所耗費的工夫也值得了！