1.把教室空間設(shè)計得與眾不同
\\t布置教室環(huán)境是課堂管理的重要內(nèi)容。有關(guān)研究和經(jīng)驗表明，整潔、幽雅、精心布置的教室環(huán)境，可以使師生心情舒暢，也有利于學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。相反，骯臟、雜亂、疏于打理的教室環(huán)境，則容易使人產(chǎn)生厭煩情緒，從而對課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生不利的影響。下面，我們將結(jié)合有關(guān)案例，探討一下教室環(huán)境布置的若干管理細節(jié)。
\\t案例1.1創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境
\\t走到一班級聽課，一進班級就發(fā)現(xiàn)它的“與眾不同”，課桌椅被編排成“馬蹄式”，教室內(nèi)設(shè)有“綠化角”“圖書角”“生物角”，墻上有班級的“星星榜”“行規(guī)評比表”，黑板報內(nèi)容主題鮮明，教室內(nèi)環(huán)境整潔，東西擺放整齊、有序。班級環(huán)境氛圍令人舒心愉悅。果然，在如此課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)中，尤其在組織小組討論時，每一組學(xué)生積極投入，共同商量完成教師下發(fā)每組的“學(xué)習(xí)單”上的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)良好。我們還發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)討論中，為鼓勵小組成員的合作、交流，每組一張“學(xué)習(xí)單”的形式，也是很有效的。[①]
\\t案例1.1中，布置得富有特色的教室環(huán)境，吸引了聽課教師的注意力。經(jīng)過聽課教師的觀察發(fā)現(xiàn)，良好的教室環(huán)境對課堂教學(xué)的氛圍和效果，起到了“加成”作用。案例中所描述班級的教室環(huán)境管理，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
\\t第一，把課桌椅編排成“馬蹄型”。中小學(xué)課堂教學(xué)主要采用講授法，課桌椅一般也被排成與之相適應(yīng)的“秧田型”。當(dāng)課堂教學(xué)需要采用討論式教學(xué)法時，桌椅的排列理應(yīng)跟著調(diào)整成適合開展討論的“馬蹄型”。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，有的教師不愿興師動眾，有的教師覺得調(diào)整課桌椅過于麻煩，于是盡管課堂教學(xué)中主要采用討論式教學(xué)法，但仍是保持“秧田型”的課桌椅布置不變�？上攵�知，這樣的課堂討論效果必然會大打折扣。案例1.1中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，“不嫌麻煩”地把課桌椅編排成“馬蹄式”，相信這樣做除了讓人感到“與眾不同”外，還能在接下來的小組討論中發(fā)揮出別樣的作用。
\\t第二，教室墻壁的布置精心多樣。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本場所，教室墻壁是承載班級文化、課堂文化的重要窗口。精心打扮教室墻壁，不僅能給師生美的享受，也能讓學(xué)生在參與布置的過程中，學(xué)到更多的知識，提升動手動腦的能力，還能促進班級文化、課堂文化的建設(shè)，對課堂教學(xué)產(chǎn)生有益的推進作用。案例1.1中，教室內(nèi)設(shè)有“綠化角”“圖書角”“生物角”，墻上有班級的“星星榜”“行規(guī)評比表”，黑板報內(nèi)容主題鮮明�？梢栽O(shè)想，如此多的板塊錯落有致地布置在教室的墻上，能讓人感受到一種積極的學(xué)習(xí)生活氛圍，在此場景中開展課堂教學(xué)，也應(yīng)該是一件令人愉悅的事情。
\\t第三，教室內(nèi)環(huán)境整潔，東西擺放整齊有序。環(huán)境對人的行為有潛移默化的影響。當(dāng)我們處于干凈有序的環(huán)境之中，除了會感到身心愉快外，也會在無形中改善我們的行為習(xí)慣，一般會自覺不自覺地愛護和保持優(yōu)美的環(huán)境，而不會有意地去搞破壞；當(dāng)我們處于骯臟雜亂的環(huán)境之中，除了感到內(nèi)心不適外，部分人的言行舉止還會受影響，加入破壞環(huán)境的隊伍之中。案例中，教室內(nèi)的環(huán)境保持得干干凈凈，課桌椅等物品的擺放做到了整整齊齊。想必，這樣的教室環(huán)境對人的言行、心情，對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，均能產(chǎn)生積極的、有益的影響。
\\t案例1.1探討了教室空間環(huán)境對課堂管理、課堂教學(xué)的作用。教室空間是師生共同的空間，在教室空間的使用上，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時間一般要多于教師。從課堂管理、班級管理的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該更多地參與到教室空間的布置之中，并在其中發(fā)揚積極主動的“主人翁”精神。在案例1.2中，我們將繼續(xù)探討如何讓學(xué)生參與到教室空間的布置。
\\t案例1.2 設(shè)