本書力求將中國題材和中國元素，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在德語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化為傳播中國文化之自覺行動，尤其是學(xué)習(xí)者的讀寫能力，進而提升學(xué)習(xí)者的思辦能力、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。書稿編有12個單元，主題涵蓋中國的自然地理、科技人物、一帶一路、歷史名城、世界遺產(chǎn)、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、休閑娛樂、文化教育、民間藝術(shù)、中國文學(xué)和科學(xué)技術(shù)等。

本書共四章：第一章為雅思口語考試簡介，第二到第四章分別為雅思口語Part1、Part2及Part3的模塊解析及運用。模塊解析以主題為線索，通過實例論證，解析并密切融合語言模塊與框架模塊。模塊運用則基于模塊解析，提供雅思口語真題的答案范例。

現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)者將勝任力的研究范疇拓展到了教師這一職業(yè)，因此有必要對英語教師勝任力進行研究，從而科學(xué)地提升英語教師的教學(xué)能力與水平，以利于改善和提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本書首先探討了英語教學(xué)的特色、英語教師的角色和素質(zhì)要求，進而分析了英語教師教學(xué)勝任力模型，最后重點論述了英語教師勝任力的提升策略，即內(nèi)容設(shè)計能

《跨語言文化研究》是由陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院主辦的綜合性外國語言文學(xué)研究學(xué)術(shù)集刊（半年刊，國內(nèi)發(fā)行）�！犊缯Z言文化研究》涵蓋了語言學(xué)、外國文學(xué)、翻譯、區(qū)域國別研究及學(xué)科教學(xué)等方向的研究成果。本刊旨在向廣大讀者反映我國外國語言學(xué)、外國文學(xué)、翻譯、區(qū)域國別研究及學(xué)科教學(xué)五個學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，展現(xiàn)獨特的研究視角，提供具有全

本書詳細探討了漢語測評的理論和方法，以及面向國際中文教學(xué)的測評實踐，為國際中文教育工作者和漢語測評人員提供了有益的理論支持和實踐指導(dǎo)。本書分為理論和實踐上下兩篇：上篇部分主要探討了漢語測評之理論與方法，下篇部分則重點關(guān)注面向國際中文教學(xué)的測評實踐。

《專四詞匯詞根+聯(lián)想記憶法亂序版》是英語專業(yè)四級考試詞匯專項復(fù)習(xí)用書。本書結(jié)合考試真題從英語專業(yè)教學(xué)大綱中收錄了基礎(chǔ)高頻詞、重點核心詞、大綱認知詞和基礎(chǔ)簡單詞，對要求考生熟練掌握的基礎(chǔ)高頻詞和重點核心詞進行了詳細講解，對大綱認知詞進行梳理，列出常用釋義、搭配及派生詞，基礎(chǔ)簡單詞給出常用釋義。基礎(chǔ)高頻詞和重點核心詞采用亂

翻譯是符號的轉(zhuǎn)換，但更是意義的再生，是文化的構(gòu)建。《追憶似水年華》《訴訟筆錄》《不能承受的生命之輕》等著名作品的譯者、翻譯大家許鈞教授在本書中，回顧其走過的近半個世紀(jì)的翻譯與翻譯研究歷程，就翻譯所遭遇的問題進行了深刻、獨到的思考。全書分為三輯，分別為翻譯的語言與文化問題、譯學(xué)思考與探索、翻譯家的精神雕像。探討了對翻譯的

《英文技術(shù)寫作進階》新編教材緊扣“讀者為中心”理念，強調(diào)學(xué)生對寫作規(guī)范的感悟和扎實的語言能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析寫作情境和需求、選取寫作策略、綜合運用寫作技術(shù)的能力。本教材共設(shè)8單元，從技術(shù)寫作的傳播學(xué)、修辭學(xué)基礎(chǔ)開始講授，將技術(shù)寫作置于動態(tài)變化的工作情境中，培養(yǎng)學(xué)生“以讀者為中心”的理念，教授學(xué)生信息設(shè)計的基本原則，以

本書共十八個單元，內(nèi)容涵蓋五大主題：人生與選擇：引導(dǎo)學(xué)生了解人生的不同階段和不同選擇，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和良好的個性品格；個人與社會：引導(dǎo)學(xué)生明確個人價值觀和社會定位，幫助學(xué)生培養(yǎng)理想信念和家國意識；人類與自然：引導(dǎo)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，樹立保護自然環(huán)境就是保護人類、建立生態(tài)文明就是造福人類的新理念；心理與健康：引

本書教學(xué)案例來自真實翻譯項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯項目管理能力。這些項目都已經(jīng)順利完成，分別來自高校和企業(yè)。在教學(xué)過程中，可以邊學(xué)邊教，分三步走：第一步是“知”：帶領(lǐng)同學(xué)們了解該項目的背景、翻譯要求以及該翻譯任務(wù)的文體特點，增加對該領(lǐng)域或行業(yè)的認知。第二步是“行”：帶領(lǐng)同學(xué)們翻譯真實文本，分組協(xié)作翻譯，角色輪流，發(fā)現(xiàn)問題