中國(guó)近代教育經(jīng)歷了由舊式教育向新式教育、由半封建半殖民地教育向新民主主義教育嬗變的歷程，舊式教育的衰落，新式教育的出現(xiàn)，半封建半殖民地教育的形成，新民主主義教育的勝利，構(gòu)成了中國(guó)近代教育史的基本內(nèi)容和教育近代化的基本路徑。教育承載著教化的使命，關(guān)乎民族的思想文化素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)人的近代化的重要途徑，在某種程度上決定著中國(guó)近

《學(xué)術(shù)新域與范式轉(zhuǎn)換：教育活動(dòng)史研究引論》是著名教育家、教育史學(xué)家周洪宇教授撰寫的國(guó)內(nèi)外第一部關(guān)于教育活動(dòng)史的研究專著，旨在介紹何為教育活動(dòng)史以及如何從事教育活動(dòng)史的研究與寫作。作者明確指出，教育活動(dòng)史與教育思想史、教育制度史不同，是后兩者的基礎(chǔ)與前提，三者相輔相成。缺一不可，而以往忽略教育活動(dòng)史及其研究是學(xué)術(shù)研究的重

《臺(tái)灣地區(qū)教育體系與大學(xué)概覽》(作者潘慧斌)較為詳細(xì)介紹了臺(tái)灣地區(qū)教育發(fā)展的沿革史實(shí)和最新情況，臺(tái)灣各類大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院的概況，資料完整詳實(shí)。同時(shí)，又立專章介紹了臺(tái)灣地區(qū)承認(rèn)祖國(guó)大陸學(xué)歷、招收大陸學(xué)生以及正在高校中實(shí)施的“卓越教學(xué)計(jì)劃”和“邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃”的情況，頗具實(shí)用價(jià)值。

《中國(guó)教育十大熱點(diǎn)問題》根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》調(diào)研和意見征集中梳理出來的教育熱點(diǎn)問題，以全方位綜合篩選、緊迫性、建設(shè)性為原則，整理篩了當(dāng)前中國(guó)教育的十大熱點(diǎn)問題，通過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研、整理工作，最終形成研究報(bào)告�！吨袊�(guó)教育十大熱點(diǎn)問題》從教育熱點(diǎn)問題入手，用科學(xué)的教育理念、生

如何讓民辦教育發(fā)展進(jìn)人規(guī)范的軌道？如何讓新生的民辦學(xué)校少走些彎路？教育人才的素質(zhì)、能力如何進(jìn)行市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型？學(xué)校如何提取市場(chǎng)中的教育需求？如何依據(jù)需求進(jìn)行滿意需求的設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行操作、考核、評(píng)價(jià)？在《教育市場(chǎng)中新標(biāo)準(zhǔn)下的準(zhǔn)繩：民辦學(xué)校經(jīng)略（套裝上下冊(cè)）》一書中，作者張永俊和劉祥從民辦學(xué)校的策劃運(yùn)作到管理操作，不斷地思考，

《教育現(xiàn)象大觀察》共分為六章：章作為總述內(nèi)容，對(duì)教育現(xiàn)象做了總體的理論概括，使大家在認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象中學(xué)會(huì)分析研究以及如何觀察、反思。第二章主要講述教育的均衡發(fā)展現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了時(shí)代需要均衡教育，面對(duì)教育均衡發(fā)展中存在的問題我們要分析方法和對(duì)策已達(dá)到均衡教育的發(fā)展。第三章講的是我國(guó)的教育改革現(xiàn)象，在教育改革的發(fā)展歷程中主要對(duì)

《教育的承諾(朱永新教育訪談錄)》收錄了39篇訪談，朱永新先生作為身處高位的官員，對(duì)教育仍懷有如此激情，甚至是癡情。且如此深沉而質(zhì)樸，實(shí)為難能可貴，不能不令人感動(dòng)。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了新教育的魅力。

教育的使命：朱永新教育講演錄

《民辦教育創(chuàng)新：區(qū)域和學(xué)校的探索》，民辦教育創(chuàng)新既是工作的法寶，也是民辦教育發(fā)展的理論�！睹褶k教育創(chuàng)新：區(qū)域和學(xué)校的探索》對(duì)民辦學(xué)校創(chuàng)新的邏輯，對(duì)民辦學(xué)校為什么要教育創(chuàng)新和怎么樣進(jìn)行教育創(chuàng)新等問題，作了理論性的闡述。對(duì)具體的課程與管理、教師隊(duì)伍、招生、辦學(xué)質(zhì)量控制等問題創(chuàng)新思路的分析，凝聚著筆者的實(shí)踐智慧。

在西方各國(guó)教師教育的爭(zhēng)論和探索實(shí)踐中，涌現(xiàn)出解制、專業(yè)化和社會(huì)正義、市場(chǎng)化、問責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證、適應(yīng)性專家、基于科學(xué)的研究、有力的教師教育等關(guān)鍵詞，它們涉及教師教育的根本目標(biāo)和性質(zhì)及基本取向、資源配置方式、結(jié)果監(jiān)控、準(zhǔn)入制度、培養(yǎng)方式、研究取向等幾大主題，在很大程度上代表了當(dāng)前西方教師教育領(lǐng)域改革和論爭(zhēng)的焦點(diǎn)。各派觀點(diǎn)的