《詞義構建的認知研究》基于語義、概念和意義三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，梳理了詞義構建研究理論的發(fā)展脈絡，提出詞義實則牽涉語言、概念和使用三個層面，詞義構建的過程是詞匯語義、詞匯概念、詞匯意義三者在不同層面歷經(jīng)語言與情境模擬融合的交互作用過程。基于此，《詞義構建的認知研究》構筑出詞義構建三角模型，深入闡釋了詞義構建的規(guī)律性特征

本書共匯集論文26篇，不僅有涉及外國語言學與應用語言學、外國文學、翻譯學、比較文學與跨文化研究、國別與區(qū)域研究等領域的文章，還推陳出新，專門開辟了“真實素材研究”專欄，運用真實素材的理念，從具體實踐操作的層面探討了人才培養(yǎng)、教材編寫、課程建設等內(nèi)容，更加彰顯應用型外語教育的研究特色，體現(xiàn)“多語種、跨地區(qū)、跨學科”的研究

社會空間動詞是一類凸顯社會空間方向的動詞，根據(jù)動作參與者權勢上的差異，分為高權勢動詞和低權勢動詞。社會空間動詞的方向具有不可逆性，要嚴格遵循“權勢匹配原則”。社會空間動詞主要包括“社會管理”類動詞、“心理”類動詞、“言語行為”動詞等，其語義強度、社會評價色彩、禮貌原則都會影響到動詞的句法表現(xiàn)，其句法、語義、語用表現(xiàn)是多

《高校語言文字傳承與推廣研究》以“高校語言文字傳承與推廣”為主題，系統(tǒng)性地論述了中國語言文字事業(yè)的現(xiàn)狀，探討了高校語言文字傳承的意義和方法，探究了高校語言文字推廣的性質(zhì)、特點和任務，并闡述了當前高校語言文字推廣過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的影響。

《英語語言文化欣賞教程》立足于英語課程整體設計的總要求，以英語語言知識及其應用技能、跨文化交際與學習策略為主要內(nèi)容，充分考慮到學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和文化知識的傳播。書中選取更符合時代氣息、緊跟時代潮流的文章進行講解，既重視提高英語語言能力，又關注提高邏輯思維能力，可實現(xiàn)讀者語言綜合應用能力和人文素養(yǎng)的全面提升�！队⒄Z語言

本書以任務式與問題式學習模式為基礎，創(chuàng)設英語演講情境，循序漸進解決演講過程中的實際問題。本書編排以演講的六大核心要素為主線模塊，集系統(tǒng)性、實用性、操作性為一體。每個章節(jié)分為三大“主干板塊”即演講策略技巧、演講案例分析、演講實操訓練，和四大“自選模塊”即演講理論術語、演講小貼士、演講問題答疑、演講自主拓展。讀者可以根據(jù)自

本書從語言加工的神經(jīng)機制角度來研究漢語大腦詞庫中的基本語言單位和漢語詞庫系統(tǒng)。全書共分九章，第一章和第二章介紹漢語語言單位和國內(nèi)外大腦詞庫相關問題的研究現(xiàn)狀；第三章介紹ERPs的工作原理、分析指標以及本書的實驗說明；第四章至第七章是從提取和存儲兩種認知加工方式角度考察漢語的語言單位，綜合分析漢語詞庫可能的基本語言單位這

本書采用定量和定性研究方法，探究了法語學習者的寫作偏誤和寫作能力，并提出了相應教學建議。本書共分5章：第一章對偏誤分析相關基礎理論進行全面闡釋，包括偏誤概念、偏誤評判標準、偏誤分類、偏誤分析發(fā)展歷程和偏誤分析步驟；第二章對研究設計進行詳細分析，涉及研究問題、研究目標、研究背景、語料收集和分析；第三章從語用、篇章、句子、

本書以深度學習理論、自然語言處理理論、語言認知計算理論為核心，提出了一種基于深度學習的閱讀眼動可計算模型，并被應用在兩個任務上。第一個是結(jié)合深度學習和領域知識的閱讀眼動注視詞預測，第二個是基于閱讀眼動的生物特征識別。

本書主要是將科學實驗與科普寫作相結(jié)合，以科學小實驗、生活中的科學、科學暢想，參觀科普基地、參加科普教育活動的收獲和感受等為主要內(nèi)容，收錄了近209篇的科普作文。體現(xiàn)小學生寫作技巧，對生活中的常識性科學知識描寫較為生動，讓廣大讀者可以了解生活常識，優(yōu)化寫作方式、提高寫作能力。