第1章高職院校質量文化管理引論：高職院校學院文化與文化管理基本概念；高職院校質量文化及特征；高職院校質量管理現狀基本認識。第2章高職院校質量文化管理的理論：文化管理視閾下的質量文化內核；質量文化管理的基本認識；質量文化管理的基本關系與基本原則。第3章高職院校質量文化管理的實踐途徑與策略：基于文化力提升的質量文化建設；基

當前,我國處于經濟社會轉型發(fā)展的關鍵時期,職業(yè)教育進入提質培優(yōu)發(fā)展的新階段,基于對中等職業(yè)教育生存危機和發(fā)展危機的思考和追問,把握研究的核心問題“中等職業(yè)教育功能定位”,以現代職業(yè)教育體系為切入點,構建中等職業(yè)教育功能定位的分析框架,基于價值與功能,結構與功能這兩對基本范疇,立足中等職業(yè)教育功能失調的現狀,對中等職業(yè)教

本教材結合新時期高職學生的特點和求職擇業(yè)的需要,緊扣高職學生群體職業(yè)發(fā)展的共性困惑和難點,針對學生生涯意識及對自我、專業(yè)了解欠缺的實際情況,按照學習目標、技能要求、導入案例、理論指導、拓展閱讀、思考和訓練來編排內容,從喚醒高職學生職業(yè)生涯意識,充實豐富大學生活,理性設計規(guī)劃職業(yè)生涯;全面分析探索自我個性特點,遵循內心需

本書是職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫配套教材。本書打破學科界限，從學習者的角度出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型復合式人才為目標，將個人創(chuàng)業(yè)型領導力提升、團隊搭建有機銜接。在內容設計上，本書廣泛汲取了國內外關于領導力和團隊組建的理論，并根據學習者的使用情景進行了篩選和優(yōu)化。本書內容的側重點不在于“亡羊補牢”式的后期重建與優(yōu)化，而是基于

為了對教育矯治工作提出更有針對性的建議，中國青少年研究中心和中國教育學會專門（工讀）教育分會聯(lián)合開展相關調查，對比考察了普通學校學生和專門（工讀）學校學生的相關情況，獲得了寶貴的第一手資料。本書就是在此基礎上的研究成果。全書分為三編：第一編為對自我與社會的認識，第二編為自我與真實社會的關系，第三編為自我與虛擬社會的關系

在這個世界上，唯1不變的事情，是“變化”本身。不論我們的目的是探尋浩瀚宇宙真理，還是提高自己在這個日新月異的社會中的競爭力，學習，都不可間斷。 一個人真正的進步和成長應該同時伴隨著“能力的持續(xù)提升”、“動力的升級”和“心力的增強”，否則不可持續(xù)。從這個意義上講，學習不僅僅只是知識經驗的增加，也不僅僅只是看問題更加清晰，

高質量的陪伴和相處，不以相處時間來看效果，即便是短暫、簡單的陪伴，一樣能讓我們觸及孩子的真心。持有這樣的理念，明白什么是正確的家庭教育，即便工作繁忙，我們一樣可以輕松教好孩子。

日本兒童教育專家及培訓師面向媽媽講述的如何管理情緒，控制憤怒，不生氣育兒法的經驗總結。作者針對育兒過程中的種種矛盾，漫畫繪出48種易讓媽媽怒氣沖天的場景，逐一整理出相應的解決方案，以便更多的父母、祖父母及老師能夠掌握和實踐的情緒管理訓練，使父母和孩子之間的溝通更為順暢。另外，本書還用生動的圖表揭示了人為什么會生氣，生氣

結構化教學是TEACCH項目的重要教育干預策略之一，主要包括發(fā)展個體日常生活中所有功能范疇的能力和技能，創(chuàng)造個體理解的學習環(huán)境以減少個體的緊張和壓力兩方面的內容�！督Y構化教學的應用》以結構化教學的要素為綱領，以可視化作息時間表為核心，以實例介紹為主要內容，系統(tǒng)詳細地介紹了結構化教學在瑞典孤獨癥訓練學校的應用現狀。《結構

本書從媽媽的性格入手分析不同性格的媽媽對孩子將造成怎樣的影響，意在讓廣大媽媽知道，如何讓自己的好性格發(fā)揮更大的影響作用，從而降低消極性格給孩子帶來的負面影響。因此，任何女性，一旦升級為媽媽，都要有意識地用積極且正面的思想行為去影響和教育孩子，這對孩子的一生都大有好處。