本書在內(nèi)容上涵蓋了日語起源、日語的漢字源、日語鍵位、日語姓氏、日語發(fā)音、日語書寫、基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)句式、多場景對話等各個(gè)方面，所涉及的內(nèi)容幾乎都為“必須且實(shí)用的日語知識”，并且從學(xué)習(xí)方法上給予有力的指導(dǎo)。書中包括日語發(fā)音、基礎(chǔ)語法、各領(lǐng)域常用單詞、多種場景下的日常用語等內(nèi)容，涵蓋面廣。對于日語學(xué)習(xí)者從多方面了解日語語言特

本書探究了高職英語教育與教學(xué)創(chuàng)新方面的問題，介紹了高職英語教育的相關(guān)內(nèi)容，闡釋了高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確了高職英語教學(xué)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑這一事實(shí)；主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查的方法揭示了高職英語教育的研究面貌，指出了創(chuàng)新思維對高職英語教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的具體影響；圍繞創(chuàng)新思維培養(yǎng)與教學(xué)體系建設(shè)重點(diǎn)

本書在內(nèi)容上涵蓋了英語發(fā)音、英語書寫、基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)句式、多場景對話等各個(gè)方面，所涉及的內(nèi)容幾乎都為“必須且實(shí)用的英語知識”，并且從學(xué)習(xí)方法上給予有力的指導(dǎo)。本書不管從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上，都非常有利于初學(xué)者學(xué)習(xí)英語，學(xué)起來也會非常輕松、有趣、不枯燥。書中包括英語發(fā)音、基礎(chǔ)語法、各領(lǐng)域常用單詞、多種場景下的日常用語等內(nèi)容，涵

中國飲食文化極其發(fā)達(dá)，中國的飲食以味道為中心，與味道有關(guān)的漢字內(nèi)涵十分豐富，深刻影響了漢字的書寫和漢語的表達(dá)。本書以文字為核心，選取味、咸、淡、酸、甘、甜、苦、辛、辣、鮮、麻、澀、香、臭、腥、膻16個(gè)與味道有關(guān)的漢字，每個(gè)漢字作為一章，結(jié)合鮮活的社會生活，全面闡述其字形演變，字的含義及其演變，有關(guān)的成語、俗語和民俗文化

本書探討漢語作為第二語言或外語(簡稱“漢語二語”)的語法教學(xué)問題，分上下兩編，上編力求結(jié)合二語教學(xué)習(xí)得研究假設(shè)，通過具體教學(xué)案例，分析闡述漢語二語語法教學(xué)中的理論問題與教學(xué)原則；下編則基于學(xué)科教學(xué)知識的理念，構(gòu)建起“可用于教”的漢語語法知識體系，盡可能全面地涵蓋了漢語學(xué)習(xí)者最易出錯(cuò)的語言點(diǎn)。

本書共七章，主要內(nèi)容包括：大學(xué)英語教學(xué)的基本理論、大學(xué)英語教學(xué)模式與課程建設(shè)研究、聽力教學(xué)、口語教學(xué)、大學(xué)英語寫作互動(dòng)式教學(xué)法、大學(xué)英語閱讀互動(dòng)式教學(xué)法、英語翻譯教學(xué)的新模式。具體內(nèi)容包括：大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展；大學(xué)英語教學(xué)的原則與方法；大學(xué)英語教學(xué)關(guān)系及其自主性等。

本書聚焦現(xiàn)代日語推測類情態(tài)副詞，在梳理了相關(guān)學(xué)術(shù)史的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)證研究的方法詳盡地考察了推測類副詞的形式特征、句法功能與語法功能，研究的成果有助于漢語母語者更加有效地學(xué)習(xí)和使用該類副詞，希望本書可以為日語情態(tài)副詞的本體研究、日漢情態(tài)副詞的對比研究提供一些幫助。

本書共七章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代英語教育概述、現(xiàn)代英語教學(xué)模式、現(xiàn)代英語教學(xué)方法、中國文化與英語教育研究、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)模式、現(xiàn)代高校英語課堂教學(xué)研究、跨文化背景下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究。

本書共分六章，主要內(nèi)容包括：認(rèn)知理論與語言學(xué)習(xí)、二語習(xí)得的理論認(rèn)識、詞匯與二語詞匯、詞語搭配知識與二語詞匯習(xí)得、詞塊理論與二語詞匯習(xí)得、認(rèn)知隱喻理論與二語詞匯習(xí)得。具體內(nèi)容包括：認(rèn)知理論；認(rèn)知語言學(xué)理論；語言與認(rèn)知的交互；元認(rèn)知與二語習(xí)得；內(nèi)隱學(xué)習(xí)與二語習(xí)得；構(gòu)建主義與二語習(xí)得等。

教材依托省課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目、省教改項(xiàng)目以及校級在線開放課程等，融合產(chǎn)出導(dǎo)向法的“學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體和全人教育”教育理念和教學(xué)流程，堅(jiān)持“知識、能力、素養(yǎng)”教育為一體，進(jìn)行體系化建設(shè)、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)、場景化應(yīng)用。搭建框架時(shí)，注重顯性和隱性教育融匯，體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程，突出課程思政。圍繞“大學(xué)生成長成才”，設(shè)計(jì)八