將神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)整合起來的這門新興學(xué)科非常復(fù)雜，其復(fù)雜性甚至體現(xiàn)在名稱的界定與學(xué)科內(nèi)涵的把握上。世界上不同組織機構(gòu)與研究人員曾經(jīng)用過許多不同的名稱來指稱這門新興的學(xué)科，如教育神經(jīng)科學(xué)心智、腦與教育神經(jīng)教育學(xué)等。本書的作者保羅·霍華德-瓊斯教授贊同用教育神經(jīng)科學(xué)來指稱這門學(xué)科。 本書強調(diào)，這門新興

本書嚴(yán)格依據(jù)最新國家教師資格考試大綱編寫，內(nèi)容包括：教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價與反思等。

本書嚴(yán)格依據(jù)最新國家教師資格考試大綱編寫，內(nèi)容包括：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、教師文化素養(yǎng)、教師基本能力等。

本書是探討教師管理、促進教師職業(yè)發(fā)展的圖書。本書主要從“國培計劃”背景下的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新、完善教師培訓(xùn)機制，強化培訓(xùn)管理水平、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，打造教師培訓(xùn)品牌、優(yōu)化教師培訓(xùn)流程等內(nèi)容進行了研究，并對提升教師培訓(xùn)質(zhì)量和教師培訓(xùn)政策進行闡述。

本書共三篇7章，分別為新時代少年兒童校外教育的地位和作用，新時代少年兒童校外教育的特征，新時代少年兒童校外教育的內(nèi)容、形式和使命，新時代少年兒童校外教育莊新發(fā)展，新時代少年兒童校外“綠色”教育實踐，新時代少年兒童校外科技素養(yǎng)教育實踐，新時代少年兒童校外創(chuàng)客文化教育理念與實踐探索。

本書以杜威德育思想的梳理和分析為基礎(chǔ)，建構(gòu)了經(jīng)驗德育論，并以此來審視傳統(tǒng)德育和當(dāng)代公民德育，運用經(jīng)驗德育視角對家庭德育、學(xué)校德育、社會德育進行分析，在德育課教學(xué)改進、全學(xué)科育人、學(xué)生管理方面既繼承杜威等人的觀點，又展開了進一步的追問，以期推動學(xué)校德育的模式創(chuàng)新。本書的研究有助于進一步推進我國關(guān)于杜威德育思想的研究，對加

本書是江西省高校人文社科項目，是對薄弱學(xué)校進行長達五年研究的成果。本書基于學(xué)校文化的視角對薄弱學(xué)校改造進行研究，選取廣州市某中學(xué)作為個案，從學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個維度進行考察，通過質(zhì)性研究和個案研究的方式呈現(xiàn)薄弱學(xué)校文化變革的全過程，對其變革成效進行總結(jié)和分析，最后對薄弱學(xué)校文化變革進行理性思考

本書作為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃的優(yōu)先關(guān)注課題，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）家校合作的歷史、內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)；（2）國外/境外的家校合作；（3）國內(nèi)不同教育層次中的家校合作；（4）國內(nèi)不同區(qū)域中的家校合作；（5）新媒體支持下家校合作的研究與實踐案例；（6）新媒體支持下家校合作研究與發(fā)展方向的展望。

本書系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)中的基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)方法和教學(xué)媒體操作技能，分別從現(xiàn)代教育技術(shù)與教育創(chuàng)新、教育技術(shù)與課程整合、數(shù)字校園發(fā)展及教育技術(shù)發(fā)展史、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境及現(xiàn)代教育多媒體應(yīng)用等方面，對現(xiàn)代教育技術(shù)做了系統(tǒng)的探析與研究。

本書是按照現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代心理學(xué)課程的*發(fā)展成果，并根據(jù)中等職業(yè)學(xué)較學(xué)生的心理特點編寫而成的。全書共分9篇，分別為構(gòu)建美麗心靈，做*好的自己，善待周圍的人，激揚的青春，會思考、會學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)與青少年，我的時間我做主，培養(yǎng)積極心態(tài)和步入職場。書中系統(tǒng)地介紹有關(guān)心理健康方面的知識，旨在提高廣大青少年的心理素質(zhì)。本書集理論性