本書首先通過文獻調(diào)查研究，探尋隱喻作為寫作認知工具和反思性寫作學習工具的理論依據(jù)。其次，設計基于隱喻構(gòu)建為驅(qū)動的反思性學習活動，為研究設計的實施提供可行性依據(jù)。再次，制定隱喻專題培訓計劃，協(xié)助學生完成反思任務。通過創(chuàng)建寫作隱喻描述個人對學術(shù)英語寫作基礎知識和寫作技能的理解與認識。最后，探討教師如何分析利用學生創(chuàng)建的寫作

本書共7個單元。文選型單元閱讀與欣賞部分設置基礎知識應用、閱讀與欣賞能力訓練，表達與交流和拓展延伸；整本書閱讀單元設置兩個任務。還設計了期中自測卷、期末自測卷各兩套，所有練習均有參考答案。

本書共16課，每課主要由六部分構(gòu)成：學習目標、本文、新出單語、文法、豆知識、補習。

本書由發(fā)音篇、正文篇、綜合練習篇三大部分構(gòu)成，多種形式對學生的聽解、聽說能力進行訓練。

本書由“口譯理論篇”和“口譯實踐篇”構(gòu)成�！翱谧g理論篇”內(nèi)容以日語口譯的理論知識為主，不僅涵蓋口譯的定義、標準等知識，還涉及中日文互譯的方法和技巧。“口譯實踐篇”內(nèi)容以商務口譯的實踐為主。

本書共分8個教學單元，每個單元圍繞同一主題展開，教學內(nèi)容由易到難，并通過職場情景任務提高學生的語言綜合運用能力。

本書作者跟蹤研究了三位大學英語老師，深入他們的課堂、深描他們的生活，以期了解他們對批判性思維以及在寫作中培養(yǎng)學術(shù)批判性思維的認知和實踐、他們的寫作課對學生批判性思維發(fā)展的作用以及影響英語寫作教學中批判性思維培養(yǎng)的各種因素等。

本書包括2個大主題，每個大主題下按功能分為11個小課式模塊，小課式模塊包括詞語、句型、練習、游戲、漢字、故事、文化、課后任務、自測等，內(nèi)容涵蓋所有教學環(huán)節(jié)。

《語言規(guī)劃學研究》是教育部主管，北京語言大學主辦，李宇明教授主編的學術(shù)期刊，編委均為全國該領域著名專家學者。該期刊主要為國內(nèi)外語言文字規(guī)范標準研究、語言政策與語言規(guī)劃研究、語言生活調(diào)查研究、少數(shù)民族語文應用研究等方面的重要成果。本期《語言規(guī)劃學研究》設置了四個欄目，分別為語言生活研究、語言文字規(guī)范標準研究、應急語言服務

本書的研究基于語言類型比較，運用語料庫語言學和實驗語音學的方法對語氣詞“呢”“嗎”“吧”“啊”“的”“了”功能特征進行了分析，研究時把使用頻率作為一個語法項目有無標記的重要標準，在確定了語氣詞的功能類型特征以后，再依據(jù)“普遍性對中介語有制約作用，習得也許遵循著特征層級性次序，無標記/弱標記性特征先于有標記/強標記特征習