本書聚焦語言政策與語言教育領(lǐng)域的基本問題,既對接國家戰(zhàn)略,又重視實踐研究,致力于為不同領(lǐng)域的研究者搭建學(xué)術(shù)交流平臺,傳播具有前沿性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的成果。2021年春賡續(xù)建黨精神,設(shè)立建黨百年與外語教育專欄,以上外為案例,探討外語類院校與時代同頻共振的理念,同時回顧了王季愚老校長的外語教育思想及其當代意義。在語言規(guī)劃研

本書選取中國的成語故事進行匯編與翻譯(日譯),以展現(xiàn)蘊藏于成語之中的歷史記憶、文化內(nèi)涵、價值觀念,從而更好地對外講好中國故事、展現(xiàn)中國精神、傳播中國價值。書中的日語單詞采用“振り仮名”的方式,以便于讀者理解和閱讀。

本書分為深度閱讀核心考點和解題方略、選詞填空訓(xùn)練、仔細閱讀訓(xùn)練、真題訓(xùn)練四部分。主要內(nèi)容包括：大綱要求；選詞填空；仔細閱讀。

本書是以新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)為指南，根據(jù)編者多年從事大學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合大學(xué)生目前整體英語水平和實際英語能力編寫而成本教材根據(jù)最新大學(xué)英語四六級考試題型改革的要求，采用段落信息匹配的新題型練習(xí)。

本書主要圍繞語言學(xué)中的柏拉圖問題展開討論，即要解釋我們何以在可用證據(jù)如此缺乏的情況下所知甚多的問題。在喬姆斯基看來，語言學(xué)領(lǐng)域中也存在柏拉圖問題，該問題是為了解決語言獲得中的“刺激貧乏”(povertyofstimulus)難題(也稱“可學(xué)性問題”)，即語言輸入和語言能力的不對等。具體來講，雖然兒童在習(xí)得語言過程中所接

隨著“一帶一路”合作的蓬勃開展，中國、阿聯(lián)酋兩國在經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的交流與合作不斷加深。為適應(yīng)阿聯(lián)酋中文學(xué)習(xí)需求，阿聯(lián)酋教育部、中國中外語言交流合作中心聯(lián)合開發(fā)了阿聯(lián)酋中學(xué)中文教材《跨越絲路》�！犊缭浇z路》適應(yīng)阿拉伯國家宗教傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和國情學(xué)情，可供阿聯(lián)酋中學(xué)使用，也可供其他阿拉伯國家參考使用。教材體系：“跨

在新時代背景下，隨著科技的迅猛發(fā)展，漢語言文字獲得快速傳播。但在應(yīng)用與傳播的過程中出現(xiàn)了不規(guī)范的現(xiàn)象，這阻礙了漢語言文字的發(fā)展。因此，漢語言文字規(guī)范化成為亟待關(guān)注的問題。本書從新時代漢語言文字規(guī)范化的必要性入手，分析新時代漢語言文字規(guī)范化存在的問題，并在此基礎(chǔ)上深入探討規(guī)范漢語言文字的措施。漢語言文字的發(fā)展伴隨著我國幾

本書是以古代文字學(xué)研究為主的個人學(xué)術(shù)論文集。全書論述了上海博物館藏楚簡《中弓》《容成氏》《緇衣》《孔子論詩》等中的字形、字義、字用、語法，兼論清華楚簡《周公之琴舞》《良臣》《厚父》等中“引”“大”“殷”“啟”等構(gòu)字特征；此外，個別篇目探討了楚系帛書文字字用研究的學(xué)術(shù)價值、語氣詞考察、甲骨文中合文的意蘊、《古代漢語》教學(xué)

本書從語言教育基本概述出發(fā),首先介紹了語文教育的出現(xiàn)和發(fā)展歷程,再對語文教育與地域文化、網(wǎng)絡(luò)文化和創(chuàng)新文化等不同文化之間的聯(lián)系展開論述,后說明語文教育的橫向與縱向設(shè)計,闡述語文教育的設(shè)計與應(yīng)用,還將語文教育評價相關(guān)概念與內(nèi)容進行介紹,并詳細說明了經(jīng)驗型語文教育評價、定量形語文教育評價和質(zhì)性語文教育評價的理論基礎(chǔ)、方法和

本書主要從大數(shù)據(jù)的時代背景出發(fā),以大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)策略為指導(dǎo),分別分析了大數(shù)據(jù)時代常見的教學(xué)模式與具體應(yīng)用,如體驗式教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式,并對大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語混合式教學(xué)有效性的評價進行了分析,最后對大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教師應(yīng)具備的教學(xué)技能進行了探究和闡述,并提出了基于以上研究結(jié)論的相應(yīng)