本書共四章，內(nèi)容包括：“創(chuàng)造價值與高質(zhì)量發(fā)展”“融合：職業(yè)學(xué)校發(fā)展的基本要義和應(yīng)然路徑”“升級：職業(yè)學(xué)校的基本目標(biāo)和應(yīng)然方式”“超越：職業(yè)學(xué)校發(fā)展的基本狀態(tài)和應(yīng)然表達(dá)”。

本書立足于馬克思主義哲學(xué)視域，對當(dāng)前我國高職生職業(yè)價值觀及其教育進(jìn)行探討，對青年學(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)解析、形成過程、影響因素、形成機(jī)制、主要特點及其教育等問題展開研究，以期提出針對性的完善路徑和方法。

本書分為病例篇、檢查篇和治療與康復(fù)篇3個部分。病例篇包括10個類型的言語障礙，每個病例中包括病例呈現(xiàn)、知識點及病例分析；檢查篇包含各類型與言語障礙相關(guān)的可能需要完善的檢查，以及檢查項目的介紹、功能、是否對身體有傷害等；治療與康復(fù)篇對每個類型病例的康復(fù)治療方法進(jìn)行介紹，可使家長們盡早了解兒童言語障礙的相關(guān)知識，開展家庭康

這是一本幫助父母如何通過經(jīng)營好親子關(guān)系，從而去引導(dǎo)和教育子女的家教指南。作者賀嶺峰教授以自己三十余年心理學(xué)一線教學(xué)研究經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)對考試、情緒管理等這些家長最為關(guān)系的話題，總結(jié)出父母必修的八堂心理課。最為難得的是，賀教授同時分享了自己作為爸爸，在教育女兒這件事的心路歷程。通過這些經(jīng)驗和案例，賀教授最

我們的文化有助于女孩的情感發(fā)展，卻阻礙著男孩的情感發(fā)展�！澳凶訚h要堅強(qiáng)”的傳統(tǒng)觀念否定了男孩的情感，剝奪了他們在情感上全面發(fā)展的機(jī)會。由此造成的后果就是？男性情緒感知能力和表達(dá)能力的缺乏不僅僅在婚姻中，還會在職場上制造麻煩。事實上，在從男孩到男人的整個成長過程中，這種對情感認(rèn)知的缺失給男孩自身造成了巨大的痛苦，也使他們

本書稿分為五個部分。在“前言”中，作者介紹了本書的主旨、目的和每一章的主要內(nèi)容。在“閱讀方法”中，作者立足與文本來探討該如何去閱讀并理解文本。在“閱讀實踐”中，作者從不同體裁來探討該如何去閱讀并理解文本。在“閱讀的樂趣與意義”中，作者探討了閱讀的樂趣、閱讀與生活之間的關(guān)系以及閱讀時需要注意的一些態(tài)度和原則。最后一部分則

本書圍繞家庭教育中的常用場景，面向父母提供“換句話說”的溝通對話案例。用語言在孩子的心中種下溫暖、有支撐力的種子，給孩子探索世界的底氣，讓孩子擁有創(chuàng)造幸福的能力。

本書立足于我國高水平高職院校專業(yè)群建設(shè)的示范高校：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，詳細(xì)介紹了15項學(xué)校建設(shè)案例、17項專業(yè)群建設(shè)案例、9項學(xué)術(shù)研究案例，對案例實施背景、典型做法、成果成效、典型經(jīng)驗、問題分析、推廣應(yīng)用等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。本書對我國高職院校開展雙高學(xué)校建設(shè)、雙高專業(yè)建設(shè)具有一定借鑒意義，可供從事相關(guān)研究和工作人員

本書六章，內(nèi)容包括：高職院校學(xué)生管理的基本理論、高職院校學(xué)生管理的模式、高職院校學(xué)生信息技能培訓(xùn)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)與隊伍建設(shè)、高職院校學(xué)生管理的內(nèi)容與方法、互聯(lián)網(wǎng)時代下高職院校學(xué)生管理。

本書以職業(yè)院校高等學(xué)歷繼續(xù)教育為對象，系統(tǒng)論述了高等學(xué)歷繼續(xù)教育的形式和類別、以服務(wù)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念、以質(zhì)量為先的發(fā)展方法，旨在為院校實際工作提供幫助。本書主要內(nèi)容包括高等學(xué)歷繼續(xù)教育概述、繼續(xù)教育在線課程學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育在線操作、學(xué)位外語、常見問題、優(yōu)秀學(xué)習(xí)者案例等模塊，內(nèi)容全面，圖文并茂，實用性和操作性強(qiáng)。