本研究通過(guò)對(duì)五個(gè)省份六所大學(xué)九名教師自然發(fā)生的課堂教學(xué)進(jìn)行14.5小時(shí)的錄音/視頻記錄，最初開(kāi)發(fā)了CS-SE框架，以全面展示cs在英語(yǔ)教師談話(huà)中的使用。除了一種新確定的模式外，該框架中的第一個(gè)主要發(fā)現(xiàn)是，教師在相關(guān)模式中，以面向教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行cs操作的細(xì)微差別，也揭示了Cs在特定模式中是一種(嵌入的)互動(dòng)特征。開(kāi)發(fā)

本書(shū)是《實(shí)用語(yǔ)文(第3冊(cè))》(第2版)的配套輔導(dǎo)。全書(shū)包括四個(gè)專(zhuān)題及參考答案，每個(gè)專(zhuān)題依據(jù)教材設(shè)有“文以載道”“專(zhuān)題問(wèn)道”“能寫(xiě)會(huì)道”三大模塊。其中，“文以載道”包括“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”“閱讀與表達(dá)能力訓(xùn)練”兩個(gè)子模塊，用于對(duì)課文中基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)、鞏固及提升學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力；“專(zhuān)題問(wèn)道”“能寫(xiě)會(huì)道”用于對(duì)語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的

這是一本信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略類(lèi)理論專(zhuān)著。書(shū)中對(duì)教育信息化進(jìn)行了分析，對(duì)教學(xué)策略的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了深入的理論探究，提出了系統(tǒng)的教學(xué)策略觀。結(jié)合國(guó)內(nèi)不同層次高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，具體分析了課堂教學(xué)的各種教學(xué)理論和教學(xué)模式，反映了先進(jìn)的教學(xué)理念。本書(shū)既有理論的介紹，又有大量的實(shí)踐內(nèi)容，所介紹的策略具有很大的可操作性和實(shí)

發(fā)現(xiàn)中國(guó)的教師用書(shū)由地理、人民(中國(guó)的人口、少數(shù)民族、中國(guó)的家庭、中國(guó)人的日常生活)、歷史(中國(guó)歷史上的重要事件)、語(yǔ)言(漢字起源、普通話(huà)和方言、漢字和拼音、書(shū)法)、教育(孔子，早期中國(guó)的學(xué)校、科舉考試、當(dāng)代中國(guó)的教育)、科技(四大發(fā)明、青花瓷、中醫(yī)藥、地動(dòng)儀、雜交水稻、港珠澳跨海大橋、“探月工程”、“中國(guó)天眼”、“蛟

隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，習(xí)近平總書(shū)記“一帶一路”倡議得到了國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可的背景下，多語(yǔ)能力成為了當(dāng)代人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)方面。法語(yǔ)是中國(guó)學(xué)習(xí)人數(shù)第三多的語(yǔ)言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)有超十萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)法語(yǔ)。DELF文憑終身有效。在申請(qǐng)攻讀法國(guó)院校的學(xué)士學(xué)位時(shí)，院校普遍要求申請(qǐng)人獲得DELFB2及以上文憑。

本書(shū)共分主語(yǔ)人稱(chēng)代詞、重讀人稱(chēng)代詞、直接賓語(yǔ)人稱(chēng)代詞、間接賓語(yǔ)人稱(chēng)代詞、代詞en，代詞y、中性代詞、自反代詞、疑間代詞、泛指代詞、關(guān)系代詞等幾大主題，涉及到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧以及典型的習(xí)題操練，并配有習(xí)題中重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解與分析。加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的夯實(shí)以及不斷完善自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)、高效。

這是一部創(chuàng)新型的字書(shū)。新在何處？新在把漢字的古義(本義)和金義(引申文)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)體系，亦即使古漢語(yǔ)字典和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的功能合二為一。所謂“源”是指字的本義，即甲骨文、金文等古漢字字形所體現(xiàn)的意義；所謂“流”是指由本義逐步引申擴(kuò)展形成的一系列現(xiàn)代義。“統(tǒng)釋”就是把本義和引申義結(jié)合起來(lái)解釋?zhuān)�體現(xiàn)今義和古義之

《保育師口語(yǔ)表達(dá)》結(jié)合了職業(yè)技術(shù)學(xué)校幼兒保育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，介紹了保育師口語(yǔ)表達(dá)的理論知識(shí)和實(shí)踐要點(diǎn)。運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)是保育師開(kāi)展工作的主要形式和手段，使用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)示范交流、掌握教育教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律、具備一定的指導(dǎo)嬰幼兒語(yǔ)言表達(dá)的專(zhuān)業(yè)技能是時(shí)代和職業(yè)對(duì)保育師的基本要求，這些在教材中都得到了充分的體現(xiàn)。本教材包

《歐洲語(yǔ)言文化研究第13輯》著重從理論和實(shí)踐的角度對(duì)歐洲非通用語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行全方位和多層次介紹,注重原創(chuàng)性、創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)行為的規(guī)范性,具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及研究者來(lái)說(shuō),是不錯(cuò)的參考書(shū)目。主要欄目包括:”語(yǔ)言教學(xué)與研究””文學(xué)譯介與批評(píng)””國(guó)別與區(qū)域研究””會(huì)議綜述”等。本書(shū)包含多篇論文

《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究(第十三輯)》中的五篇實(shí)證研究論文,分別基于歸納推理、工作記憶與快速命名的心理測(cè)量,探究學(xué)生口筆譯譯員在數(shù)種認(rèn)知成分上的異同以及各認(rèn)知成分對(duì)其口、筆譯表現(xiàn)的影響;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和構(gòu)建假設(shè)模型的方式,考察學(xué)習(xí)者在線(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)意愿在二語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感和慕課英語(yǔ)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)成就之間的中介效應(yīng),以及學(xué)生感知的教師