青春期是男孩成長的關鍵時期，他們正處在人生的岔路口，身心上的巨大變化、學習成績的波動、情緒的多變，都需要我們父母用心感受和理解。因此，找到與青春期男孩溝通的方法極為重要�！�10～16歲青春叛逆期，這樣跟男孩溝通更有效》從心理學的角度出發(fā)，為廣大家長提供了一套與青春期男孩溝通的指導方法，相信通過閱讀本書，家長們一定能夠走

本書分別闡述了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)知識和技巧、就業(yè)政策和安全，從職業(yè)教育的特點出發(fā)，確定知識點，選擇案例，力求做到內(nèi)容安排合理，問題深入淺出，闡述通俗易懂，理論與實踐相結(jié)合，突出政策性、實踐性和可操作性，以期對畢業(yè)生的就業(yè)活動提供切實可行的參考和幫助。

本書開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，在益陽職業(yè)技術學院工作的輔導員同時負有班級管理、咨詢等在學習和生活等方面指導學生的職責。本書力圖在理論和實踐上說明輔導員是大學生的知心朋友，是大學生開啟人生航線的引路人，是和大學生朝夕相處的管理者。本書主要分三部分：一是理論探討，針對地方

本書從哲學、教育學、社會學、心理學、管理學等多學科視角出發(fā)，在有關學科理論基礎上，聚焦當下問題青少年教育矯正的理論和現(xiàn)實問題，突破單一學科的知識邊界和學科壁壘，倡導多學科交叉融合，深入探索問題青少年的發(fā)生機理和機制，提出問題青少年教育矯正的對策建議，對于問題青少年教育矯正具有重要的理論意義和實踐意義。

百年來，我國的民族教育理論歷經(jīng)了一個長期的成長過程，在這個過程中發(fā)展與問題并存。為此，全國性的“圓夢百年的民族教育理論反思”學術論壇得以召開，旨在通過對百年來我國民族教育理論的總結(jié)、回顧與反思，梳理出我國民族教育理論的百年發(fā)展之路；同時，通過對新形勢下我國民族教育理論的發(fā)展動態(tài)和趨向進行展望，以期開創(chuàng)出一條中國民族教育

在兩性教育公平中，女童教育備受人們關注。由于受歷史與現(xiàn)實的制約，瑤族女童教育至今仍處于極為弱勢的境地�！禕R》本書主要通過社會性別的視角，考察瑤族女童學校教育的狀況，分析瑤族女童學業(yè)自我的特點和心理發(fā)展的水平，結(jié)合女性主義觀點和交叉性理論工具，深入剖析阻礙瑤族女童獲得公平發(fā)展的諸多因素。在追求瑤族女童教育公平、提升瑤族

這是別人家的小孩的故事：自己走路去上幼兒園；小學時就曾到人民大會堂領獎；初中時被學校聘為校長助理；高中時參加美國高考，被美國名校錄取，本科期間，他同時攻讀會計、金融和電子工程三個學位，都取得優(yōu)異成績；之后，又進入麻省理工學院攻讀金融碩士，作為優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)，并順利進入谷歌公司任職。 這也是平常百姓家孩子的成長故事：打游

本書通過對美國部落大學改革與發(fā)展的研究，意在為我國少數(shù)民族高等教育研究提供一些基礎性理論參考，為我國處在重要發(fā)展時期的少數(shù)民族高等教育的理論研究提供一些基礎性探索。采用多學科研究視角，以少數(shù)民族高等教育相關理論為主要理論出發(fā)點，結(jié)合文獻分析法、文本分析法和典型案例法，了解美國部落大學的營運現(xiàn)狀與發(fā)展問題，從中了解美國部

本書根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，充分考慮職院院校學生的特點，將團隊合作、職場禮儀、服務意識、感恩、責任意識、情緒管理、誠信、時間管理、有效溝通、執(zhí)行力、目標管理、創(chuàng)業(yè)、頂崗實習、技能等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容融入到職業(yè)院校主題班會中，并以案例的形式呈現(xiàn)，讓主題班會走出教室，走入學生的生活，有助于提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們更從容地面

為了幫助廣大高中考生能成功進入夢想的大學，本書以作者親身經(jīng)歷為例，生動而詳細地講述了一個高中生的鳳凰涅槃。通過“我”的高考奮斗史，用親切而生動的語言，描述了一個高中生的蛻變歷程，從厭學到愛學，從高三到復讀，從全班倒數(shù)到全市**……友情、親情、師生情在“我”的青春篇章中一起畫下濃墨重彩的一筆。本書還介紹了各式各樣的學習方

本書以思源追尋致遠校訓為主線安排編寫體例，分為三篇十章。思源篇，簡述學院自1906年建校及2004年升格高職以來的發(fā)展史；解讀學院校訓、學院精神、辦學理念和辦學定位等頂層設計及各系相關文化建設規(guī)劃。追尋篇，重點介紹學院一核三維五元校園文化建設模式及其運行體系。致遠篇，綜述學院校園文化建設十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20

本書是教育部財政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃之職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項目的調(diào)研報告、研發(fā)報告及主要研究成果，對職教師資素養(yǎng)的標準、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質(zhì)量評價體系等工作進行了有序地規(guī)劃和設計開發(fā)。課題組在長達三年的實地走訪和文獻研究基礎上，采取系

本書以云南省為例來研究職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之間的動態(tài)對接、匹配及支撐關系，探索職業(yè)教育動態(tài)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新模式。全書除參考文獻及附錄之外共5章，第1章和第2章分析云南省職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景、現(xiàn)狀、問題、對策，第3章和第4章分別詳述實現(xiàn)云南省職業(yè)教育動態(tài)支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的PowerOn項目管理信息平臺，

制度建設是職業(yè)教育產(chǎn)教融合進一步發(fā)展的必然需求。本書圍繞關鍵問題探索制度創(chuàng)新，為構建職業(yè)教育產(chǎn)教融合的制度體系提供理念和設計，為制定最終的職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度提供依據(jù)和參考。本書重點構建了我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的基本制度體系：個人層面—工學結(jié)合的教學組織設計；組織層面—校企合作的技術技能人才培養(yǎng)制度；區(qū)域跨組織層面—職業(yè)

本文從課堂參與的微觀視角出發(fā)，運用混合研究的范式，首先圍繞融合教育學校殘疾學生課堂參與的結(jié)構、特點和影響因素進行了調(diào)查；之后，就殘疾學生在不同教學活動中的參與方式和表現(xiàn)、與教師和普通學生的互動和合作以及教師提供的支持和調(diào)整等進行了全面的探索；最后，將殘疾學生的課堂參與放置于班級生態(tài)環(huán)境中進一步討論，從教育生態(tài)理論的視角

本書以民族村寨教育變遷為思維主線，選擇建寨歷史悠久的侗族聚居村寨—肇興為研究對象，對時代更替中社會的發(fā)展與少數(shù)民族村寨內(nèi)部教育訴求的變遷做深刻、細致、辯證的研究�！禕R》本書首先借助田野考察及因素分析框架，對貴州省黎平縣肇興侗寨的教育變遷做要素與過程分析。在此基礎上，闡釋在不同的歷史時期少數(shù)民族聚居村寨教育訴求發(fā)生變遷

本系列著作是中聯(lián)集團聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界與教育界，借鑒國際先進職業(yè)教育與培訓理念和經(jīng)驗，分析數(shù)千萬字的國內(nèi)外職業(yè)教育研究資料，結(jié)合數(shù)百家企業(yè)案例和職業(yè)經(jīng)驗，形成的一套建立在我國職業(yè)分析基礎上的職業(yè)教育系統(tǒng)化研究方法論。中聯(lián)教育旗下產(chǎn)學通聯(lián)盟，攜手來自如中石化、中石油、國家電網(wǎng)等龍頭企業(yè)的重量級行業(yè)企業(yè)專家80多人，整合中聯(lián)集團的

本系列著作是中聯(lián)企業(yè)管理集團（以下簡稱“中聯(lián)集團”）聯(lián)合產(chǎn)業(yè)界與教育界，借鑒國際先進職業(yè)教育與培訓理念和經(jīng)驗，分析數(shù)千萬字的國內(nèi)外職業(yè)教育研究資料，結(jié)合數(shù)百家企業(yè)案例和職業(yè)經(jīng)驗，形成的一套建立在我國職業(yè)分析基礎上的職業(yè)教育系統(tǒng)化研究方法論。中聯(lián)集團子公司中聯(lián)集團教育科技有限公司旗下的產(chǎn)學通聯(lián)盟，攜手來自如中石化、中石油

本教材共分6章，分別從認知職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、關注環(huán)境、剖析自我、確定目標、制定措施和提高能力等方面進行了敘述。職業(yè)生涯貫穿于人生的重要發(fā)展階段，職業(yè)生涯規(guī)劃是每個人職業(yè)生涯順暢發(fā)展的路線圖，本教材旨在協(xié)助學生及早了解職業(yè)方向、結(jié)合自身特點和社會需要找準職業(yè)發(fā)展目標、抓住機遇，以期順利達成目標，實現(xiàn)自己的就業(yè)夢、成才夢。

昆明冶金高等�？茖W校是一所歷史悠久、特色鮮明，以工、管、文、商、藝并舉的全日制公辦普通高校，是全國百所之一的國家示范性高等職業(yè)院校、云南省高水平高職院校建設項目院校。學校始建于1952年，長期積淀形成優(yōu)良的工科辦學傳統(tǒng)和濃郁的工程文化氛圍，工程應用特色鮮明，形成了豐富的優(yōu)質(zhì)工科辦學資源，與行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社