在歐美青少年尤其是男孩子的書(shū)柜里，幾乎都有一套福爾摩斯探案故事集。在作者阿瑟·柯南·道爾筆下，大偵探福爾摩斯古靈精怪、行思敏捷，面對(duì)疑難大案卻如探囊取物，手到擒來(lái)，令讀者們大呼過(guò)癮。在人們心目中，福爾摩斯早已成為偵探的代名詞。 本書(shū)精選了《巴斯克維爾的獵犬》《恐怖谷》《最后致意》等幾個(gè)故事，并配以精美的插圖，相信大家可以從中一睹這位大偵探的真正魅力。

在眾多的偵探小說(shuō)人物中，有一位特別擅長(zhǎng)憑超強(qiáng)想象力破案、憑直覺(jué)緝拿兇手的神奇?zhèn)商�，他就是西方著名推理小說(shuō)大師切斯特頓筆下的布朗神父。 布朗是一位本職為神父的業(yè)余偵探，但他經(jīng)手的案子多半是犯罪史上最為詭異的奇案。他的破案風(fēng)格似乎毫無(wú)章法、規(guī)律可循，卻又往往勝人一籌。他經(jīng)常把自己想象為罪犯，從而揣測(cè)罪犯每一步的動(dòng)向，將案情全部了然于胸。其偵破手法令職業(yè)偵探嘆為觀止，讓名揚(yáng)四海的江洋大盜甘拜下風(fēng)。

本書(shū)分為18章，內(nèi)容主要包括：俗語(yǔ)用字調(diào)查；兼類詞系統(tǒng)分析；詞語(yǔ)入句辨察；謂賓動(dòng)詞帶謂賓的認(rèn)知解釋；漢英復(fù)句關(guān)系標(biāo)記對(duì)比；句序研究說(shuō)略；“祈使＋陳述”型因果復(fù)句；并列類句聯(lián)的句類配置；因果類句聯(lián)的句類配置；轉(zhuǎn)折類句聯(lián)的句類配置；“否則”的隱省規(guī)律；“否則”的焦點(diǎn)投射功能；釋義基元詞“指”類釋義法；釋義句式“因……而……”；“見(jiàn)”作補(bǔ)語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教法初探；多元文化教育觀下的新加坡留學(xué)生短期華語(yǔ)課程建設(shè)；貼合語(yǔ)言實(shí)踐與提高綜合素質(zhì)相結(jié)合等。

四年級(jí)，是兒童思維的主要形式由具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維的時(shí)期。因此，《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（四年級(jí)）》中“閱讀思考”里的問(wèn)題，可以讓兒童分小組討論，或全班討論，或與家庭成員討論，然后嘗試解決。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)兒童閱讀提出要求，即“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。因此，在指導(dǎo)四年級(jí)兒童閱讀時(shí)，要具有針對(duì)性。例如，在閱讀《紅鞋子》時(shí)，可以引導(dǎo)兒童一邊閱讀那一個(gè)個(gè)滲透著愛(ài)的故事，一邊體會(huì)那些流淌在文字中間

一年級(jí)的孩子剛剛步入學(xué)校，閱讀的書(shū)要足夠有趣，閱讀的方法也要足夠有趣，這樣，才能夠讓他們喜歡上閱讀。 《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（一年級(jí)）》正是這樣一套可以幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀，并感受閱讀樂(lè)趣的書(shū)。 《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（一年級(jí)）》所選的書(shū)目中，有趣是它們的共同點(diǎn)，比如妙趣橫生的《一只聰明的小狐貍》、趣致可愛(ài)的《小熊帕丁頓》、表現(xiàn)兒童生活的《大頭兒子和小頭爸爸》，還有孩子們喜歡的《笨狼的故事》……6歲的孩子是文字敏感期，他們天生有戲耍語(yǔ)言的傾向。孩子們喜歡讀

要提高孩子的閱讀能力，閱讀積累極為重要。 在《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（六年級(jí)）》里，我們欣喜地看到許多經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，特別是中國(guó)當(dāng)代作家原創(chuàng)的優(yōu)秀兒童文學(xué)，如：《狼王夢(mèng)》《第三軍團(tuán)》《吹著小哨前進(jìn)》《阿朗的橋》《金色水滴》等，有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展了閱讀面�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“培養(yǎng)孩子寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！弊x寫(xiě)結(jié)合在本卷體現(xiàn)得更為突出，“綜合實(shí)踐”里不僅有寫(xiě)作要求，同時(shí)也有寫(xiě)作指導(dǎo)。比如，在閱讀《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》這《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱

不同年齡、不同心理的兒童，有著不一樣的閱讀興趣。小學(xué)高年級(jí)的兒童，心智得到了進(jìn)一步的發(fā)展，喜歡閱讀內(nèi)涵更豐富、思想更深刻的作品，包括科幻作品、悲劇等。這一階段的兒童已經(jīng)初步掌握了預(yù)測(cè)、推論等閱讀策略，掌握了將近3000個(gè)常用漢字，形象思維和抽象邏輯思維都得到了飛速的發(fā)展。 據(jù)此，《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（五年級(jí)）》除了給兒童介紹《戰(zhàn)馬》《造夢(mèng)的雨果》等經(jīng)典作品之外，還介紹了《雪柿子》《狼獾河》等當(dāng)下受到讀者廣泛關(guān)注的作品。在小學(xué)高年級(jí)階段，教師應(yīng)該督促兒童做成熟的閱讀者。

《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（三年級(jí)）》會(huì)帶給學(xué)生哪些書(shū)呢？有帶給學(xué)生人生思考的《曾祖母的來(lái)信》《爺爺電影院》等；有讓學(xué)生體驗(yàn)親情友情的《了不起的大盜奶奶》《信箱里掉出一個(gè)小精怪》等；有引導(dǎo)學(xué)生去留意身邊的生活，從而更好地感悟童年的《歌王》《會(huì)跳舞的向日葵》等。學(xué)生們還可以去《奇跡花園》，聽(tīng)聽(tīng)《神腳鎮(zhèn)的故事》，找到《神奇的收費(fèi)亭》，來(lái)一次《極地驚心大冒險(xiǎn)》，體驗(yàn)一次神奇美妙的夢(mèng)幻之旅。這些書(shū)不僅關(guān)注兒童心靈世界，并著眼于兒童精神成長(zhǎng)，而且構(gòu)筑了一個(gè)閱讀的階梯，可以有效地幫助學(xué)生逐漸

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使其具有獨(dú)立閱讀的能力。顯然，這一任務(wù)只靠傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)去一篇篇地教課文是難以完成的，課外閱讀如果沒(méi)有較為專業(yè)的引導(dǎo)就容易流于形式。 而《兒童的文學(xué)課堂》就可以幫助我們解決這些問(wèn)題。 《中國(guó)兒童文學(xué)校園閱讀論壇：兒童的文學(xué)課堂（二年級(jí)）》所選的作品著眼于關(guān)注7—8歲兒童的身心健康成長(zhǎng)，并培養(yǎng)其閱讀興趣。比如《窗邊的小豆豆》可以幫助這個(gè)年齡段的兒童感受到安心做自己就好；《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》可以讓兒童從故事中去感受“

《社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少年讀本（社會(huì)篇）：自由平等公正法治》是《社會(huì)主義核心價(jià)值觀青少年讀本》叢書(shū)之一。緊扣關(guān)鍵詞“自由”“平等”“公正”“法治”，解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由·平等·公正·法治”的現(xiàn)實(shí)意義，闡釋“自由·平等·公正·法治”在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的積極作用，評(píng)價(jià)社會(huì)主義進(jìn)程中的種種問(wèn)題是否建立在應(yīng)有的“自由·平等·公正·法治”之上，并用詩(shī)歌、人物故事等文學(xué)形式與文學(xué)手法表述。淺顯易懂，生動(dòng)活潑又不乏啟示意義。同時(shí)，也為“自由·平等·公正·法治”的實(shí)現(xiàn)提供切實(shí)可行的途徑。每篇故事