第一部分 地理科學知識與運用
第一章 地理科學基礎知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
第一節(jié) 地理科學基本概念及地理過程
考點梳理
一、地理科學的基本概念
一 區(qū)位
二 地理位置
三 區(qū)域
四 循環(huán)
五 景觀
六 網(wǎng)絡
七 等級
八 時空耦合

第一部分 地理科學知識與運用

第一章 地理科學基礎知識

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理科學基本概念及地理過程

考點梳理

一、地理科學的基本概念

一 區(qū)位

二 地理位置

三 區(qū)域

四 循環(huán)

五 景觀

六 網(wǎng)絡

七 等級

八 時空耦合

九 機制

十 模型

二、地理科學的基本理論

一 地理科學基本公理

二 地理科學的基本理論

三、地理過程

第二節(jié) 地理科學的基本思想方法和學科特點

考點梳理

一、地理科學的基本思想

一 自然地理的重要思想——系統(tǒng)的思想

二 人文地理的核心思想——區(qū)位論的思想

二、地理科學的基本方法

一 綜合分析法與比較法

二 地圖法

三、地理科學的學科特點

一 綜合性

二 區(qū)域性

三 空間性

四 動態(tài)性

第三節(jié) 人地關系理論

考點梳理

一、人地關系思想的發(fā)展歷程

一 古代中外人地關系理論

二 近現(xiàn)代人地關系理論的發(fā)展

三 現(xiàn)代人地關系理論

二、我國人地關系的發(fā)展現(xiàn)狀

三、人地關系的發(fā)展趨勢

一 清潔生產(chǎn)

二 循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展模式

三 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與原則

四、不同歷史時期人地關系理論

一 環(huán)境決定論

二 適應論

三 生態(tài)論

四 環(huán)境感知論

五 文化決定論

六 和諧論

第四節(jié) 利用地理科學的一般方法解決問題

考點梳理

一、地理學研究的程序和模式——傳統(tǒng)的經(jīng)驗歸納模式

一 確定研究課題

二 積累知識，搜集資料

三 觀察、實驗

四 抽象、概括、判斷、推理

五 提出假說理論

二、地理空間思維

三、運用地理思想方法研究地理問題

強化訓練

第二章 自然地理

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 宇宙與地球

考點梳理

一、宇宙

一 宇宙大爆炸假說

二 恒星演化的主要階段

三 人類探索宇宙的歷程和意義

二、太陽系和地月系

一 太陽的圈層結構

二 太陽系的組成及八大行星的基本特征

三、地球的演化

一 地質(zhì)年代的劃分

二 板塊構造學說

四、外力作用及各種地貌類型

一 影響地表形態(tài)的外力作用

二 各種地貌類型的特征

第二節(jié) 宇宙中的地球

考點梳理

一、地球所處的宇宙環(huán)境

一 地球在宇宙中的位置

二 地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

二、太陽對地球的影響

三、地球運動的地理意義

一 地球運動

二 地球自轉的地理意義

三 地球公轉的地理意義

四 如何判別時間要素和南北半球

五 有關地理計算

四、地球的圈層結構及各圈層的主要特點

一 地球的內(nèi)部圈層

二 地球的外部圈層

第三節(jié) 自然地理環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換

考點梳理

一、地殼的物質(zhì)循環(huán)

一 地殼中的主要化學元素

二 三大類巖石

三 地殼的物質(zhì)循環(huán)

二、內(nèi)外力作用

一 內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式

二 外力作用的表現(xiàn)形式

三 板塊運動與宏觀地形

三、大氣的基本知識

一 大氣的垂直分層

二 大氣的受熱過程

三 氣溫垂直遞減率

四、風、天氣系統(tǒng)和氣候

一 風的形成

二 全球氣壓帶和風帶

三 天氣系統(tǒng)

五、水循環(huán)

一 過程和主要環(huán)節(jié)

二 水循環(huán)的意義

六、洋流分布及其影響

一 洋流及其分類

二 全球洋流

三 洋流對自然地理環(huán)境的影響

第四節(jié) 自然環(huán)境的整體性和差異性

考點梳理

一、地理環(huán)境各要素對氣候的影響

二、自然地理環(huán)境的整體性與地域分異規(guī)律

一 地理環(huán)境的整體性

二 地理環(huán)境的地域分異

第五節(jié) 自然地理環(huán)境對人類活動的影響

考點梳理

一、地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響

一 自然條件對城市形成和發(fā)展的影響

二 自然條件對交通線路的影響

二、全球氣候變化對人類活動的影響

一 全球氣候變化

二 全球氣候變化對人類活動的影響

三、自然資源對人類生存與發(fā)展的意義 以水資源為例

一 水資源的組成及其分布

二 水資源與古老文明的誕生

三 水資源與人們的生產(chǎn)活動

四 全球水危機

四、自然災害發(fā)生的主要原因及危害

一 地質(zhì)災害

二 氣象災害

三 海洋災害

四 生物災害

五 人為自然災害

五、我國自然災害多發(fā)的原因

強化訓練

第三章 人文地理

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 人口與城市

考點梳理

一、不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布

二、人口遷移

一 人口的遷移

二 影響人口遷移的因素

三、城市的空間結構及形成原因

一 城市形態(tài)

二 城市土地利用和功能分區(qū)

三 城市內(nèi)部空間結構的形成和變化

四、不同規(guī)模城市服務功能的差異

一 城市的不同等級

二 影響城市服務范圍的因素

五、城市化及其影響

一 城市化及其標志

二 世界城市化的進程

三 城市化對地理環(huán)境的影響及城市問題的解決措施

第二節(jié) 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系

考點梳理

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類型

一 影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素

二 主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件

三 農(nóng)業(yè)活動對環(huán)境的影響

二、工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)地域

一 影響工業(yè)的區(qū)位因素

二 工業(yè)地域

三、地域聯(lián)系

一 交通運輸

二 郵電通信

三 商業(yè)

四 交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響

第三節(jié) 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

考點梳理

一、人類面臨的環(huán)境問題

二、人地關系思想的歷史演變

三、可持續(xù)發(fā)展之路

一 可持續(xù)發(fā)展

二 中國與可持續(xù)發(fā)展之路

強化訓練

第四章 區(qū)域地理

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動

考點梳理

一、區(qū)域

一 概念

二 特征

三 劃分方法

二、不同區(qū)域自然環(huán)境與人類活動的差異

一 以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

二 不同區(qū)域的自然地理環(huán)境對人文景觀的影響

三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

一 區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響的一般特點

二 典型事例——長江中下游平原地區(qū)

三 區(qū)域發(fā)展階段

第二節(jié) 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

考點梳理

一、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設

一 荒漠化的防治 以西北地區(qū)為例

二 森林的開發(fā)和保護 以亞馬孫熱帶雨林為例

二、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用

一 能源資源的開發(fā) 以我國山西省為例

二 河流的綜合開發(fā) 以美國田納西河流域為例

三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

一 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 以我國東北地區(qū)為例

二 區(qū)域工業(yè)化與城市化 以我國珠江三角洲地區(qū)為例

第三節(jié) 區(qū)際聯(lián)系

考點梳理

一、資源的跨區(qū)域調(diào)配 以我國的西氣東輸為例

一 我國資源跨區(qū)域調(diào)配的概況

二 資源跨區(qū)域調(diào)配的典例——西氣東輸工程

三 實施西氣東輸?shù)脑��?/p>

四 西氣東輸工程的意義及影響

二、產(chǎn)業(yè)轉移 以東亞為例

一 概念

二 影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素

三 產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響

強化訓練

第五章 世界地理和中國地理

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 世界地理

考點梳理

一、全球地表形態(tài)與氣候

一 全球海陸分布

二 全球氣候

二、居民與聚落

一 世界人口

二 世界的人種

三 語言

四 宗教

五 聚落及其類型

六 鄉(xiāng)村和城市

七 聚落與環(huán)境的關系

八 聚落的發(fā)展與保護

三、發(fā)展與合作

一 國家和地區(qū)概況

二 國家的分類

三 國界與領土

四 發(fā)達國家和發(fā)展中國家

五 國際合作

六 重要的國際組織

七 可持續(xù)發(fā)展

四、我們生活的大洲——亞洲

一 亞洲的地理位置

二 亞洲的面積和地區(qū)劃分

三 亞洲的地形

四 亞洲的河流和湖泊

五 亞洲的氣候

六 人口最多的大洲

七 多樣的地域文化

八 經(jīng)濟發(fā)展的差異

九 衡量經(jīng)濟發(fā)展水平的標準

五、西半球的國家——美國

一 自然地理概況

二 移民國家的居民

三 發(fā)達的農(nóng)業(yè)

四 工業(yè)強國

第二節(jié) 中國地理

考點梳理

一、中國的地形

一 地勢

二 地形特點及意義

三 主要山脈

四 主要地形

二、中國的氣候

三、中國的河流與湖泊

四、中國的自然資源

一 基本特征

二 水資源和水能資源 總量豐富，分布不均

三 土地資源 類型多樣，比例不當

四 礦產(chǎn)資源

五 海洋資源 條件優(yōu)越，類型豐富

六 森林資源

七 草場資源

五、中國的疆域、行政區(qū)劃

一 中國的位置

二 中國的疆域

三 疆界和鄰國

四 我國的行政區(qū)劃

六、中國的人口與民族

一 中國的人口

二 中國的民族

七、中國的農(nóng)業(yè)

一 種植業(yè)

二 林業(yè)

三 牧業(yè)

四 水產(chǎn)業(yè)

五 我國農(nóng)業(yè)存在的主要問題

八、中國的工業(yè)

九、中國的交通、商業(yè)和旅游業(yè)

一 交通

二 中國的商業(yè)

三 中國的旅游業(yè)

強化訓練

第六章 地理圖表

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地球儀與地圖的應用

考點梳理

一、地球的基本知識

二、地球儀

一 組成要素

二 經(jīng)緯度與經(jīng)緯網(wǎng)

三 幾條重要的經(jīng)緯線

四 經(jīng)緯網(wǎng)的應用

三、地圖學基本知識

一 地圖上方向的判讀

二 比例尺

三 圖例和注記

四 等值線圖

第二節(jié) 日照圖的判讀及解析

考點梳理

一、確定南、北半球或南、北極

二、確定太陽直射點的地理坐標

三、時間的確定

四、季節(jié)或日期的確定

五、太陽高度

六、晝夜長短

第三節(jié) 地理圖表的繪制

考點梳理

一、柱狀圖

二、線狀圖

三、扇狀圖

四、餅狀圖

強化訓練

第七章　地理實踐活動

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理實踐活動概述

考點梳理

一、地理實踐活動的含義

二、地理實踐活動的功能

一 拓展知識領域，培養(yǎng)地理技能

二 掌握地理過程與方法，培養(yǎng)探究能力

三 鍛煉非智力因素，升華情感、態(tài)度價值觀

三、地理實踐活動的原則

一 主動性原則

二 發(fā)展性原則

三 整體性原則

四 地方性原則

第二節(jié) 地理實踐活動類型

考點梳理

一、地理觀測類

一 氣象觀測

二 天象觀測

三 測定當?shù)鼐暥群徒?jīng)度

二、野外考察類

一 地形觀察

二 河流及海岸觀察

三 土壤和天然植被觀察

三、地理調(diào)查研究類

一 地理調(diào)查研究的內(nèi)容

二 地理調(diào)查的主要步驟

四、教具制作類

一 教具制作內(nèi)容

二 地理教具制作的原則

三 教具制作要求

五、宣傳展覽類

一 地理講座

二 地理墻報、地理板報與地理櫥窗

六、地理寫作活動

第三節(jié)　地理研究性學習

考點梳理

一、地理研究性學習與地理教師

一 促使地理教師學會科研方法

二 建立民主平等的師生關系

三 促進地理教師教學觀念的轉變

二、地理研究性學習與學生

一 學生獲得親自參與地理科學研究的體驗

二 提高學生發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力

三 培養(yǎng)學生收集和處理地理信息的能力

四 提高學生的交往能力和合作能力

五 培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學道德

六 增強了學生對社會的責任感和使命感

三、地理研究性學習的實施

一 地理研究性學習的實施要求

二 地理研究性學習的實施類型

三 地理研究性學習的組織形式

四 地理研究性學習的實施步驟

第四節(jié) 地理實踐活動

考點梳理

“土壤觀測”的活動設計

強化訓練

 

第二部分 教學知識與運用

第一章 高中地理課程的基礎

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 高中地理課程概述

考點梳理

一、高中地理課程的性質(zhì)和作用

二、高中地理課程的特點

一 地理課程的綜合性

二 地理課程的地域性

三 地理課程的實用性

四 地理課程的創(chuàng)造性

五 地理課程的時代性

六 地理課程的開放性

三、高中地理課程的功能

第二節(jié) 高中地理課程設置與設計思路

考點梳理

一、課時與學分設置

二、特點評價

第三節(jié) 高中地理課程的基本理念與培養(yǎng)目標

考點梳理

一、高中地理課程的基本理念

一 培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

二 滿足學生不同的地理學習需要

三 重視對地理問題的探究

四 強調(diào)信息技術在地理學習中的應用

五 注重學習過程評價和學習結果評價的結合

二、高中地理課程的培養(yǎng)目標

一 知識與技能

二 過程與方法

三 情感態(tài)度與價值觀

地理教學的基本方法和教材研究

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理教學的基本方法

考點梳理

一、地理教學方法的概念、特點及作用

一 地理教學方法的概念

二 地理教學方法的特點

三 地理教學方法的作用

二、地理教學方法的分類標準

三、以語言傳遞信息為主的方法

一 講授法

二 談話法

三 讀書指導法

四 板書、筆記法

四、以直接感知為主的方法

一 演示法

二 參觀法

五、以象征符號認知為主的方法

一 地圖法

二 “綱要信號”圖示法

六、以自學或探究為主的方法

一 程序教學法

二 自學輔導法

三 發(fā)現(xiàn)法

四 “讀議講練”法

七、以實際訓練為主的方法

一 練習法

二 實習法

八、地理教學方法的優(yōu)選

第二節(jié) 地理教材研究

考點梳理

一、我國中學地理教材的發(fā)展、變化與改革

一 清末至民國初期的中學地理教材

二 上世紀２０年代至１９４９年的中學地理教材

三 新中國成立初期至１９５７年的中學地理教材

四 １９５８年至１９６６年的中學地理教材

五 １９７８年至１９９１年的中學地理教材

二、我國高中地理新課程四種版本教材的特色

一 基本呈現(xiàn)方式統(tǒng)計

二 基本內(nèi)容及編排體系比較

強化訓練

第三章 地理教學基本技能

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理課堂導入技能

考點梳理

一、導入技能的構成要素

二、導入技能的基本要求

三、導入的基本類型

第二節(jié) 地理課堂提問技能

考點梳理

一、地理課堂教學提問的基本過程與功能

二、提問的基本類型

一 根據(jù)教學要求進行分類

二 根據(jù)問題的內(nèi)部聯(lián)系分類

三、提問技能訓練的基本要求

四、提問技能訓練的主要方法

第三節(jié) 地理課堂語言技能

考點梳理

一、地理課堂教學中語言的功能與要求

一 地理課堂教學語言的功能

二 地理課堂教學對語言的要求

二、地理課堂教學語言的分類

一 一般教學語言與地理專業(yè)語言

二 描述性語言與論述性語言

三、地理課堂教學語言的作用

一 教學語言是構成教學活動的重要工具

二 教學語言是教師傳授知識和教育學生最主要的手段

三 教學語言是啟發(fā)學生思維和提高教學質(zhì)量的關鍵

四 教學語言是學生學習普通話的范本

四、地理課堂教學語言技能訓練

一 地理課堂教學語言技能訓練技巧

二 影響教學語言表達的心理障礙克服法

五、地理課堂教學體態(tài)語言的形式及使用技巧

一 表情語

二 目光語

三 身勢語

四 手勢語

六、地理課堂教學體態(tài)語言使用原則

一 整體協(xié)調(diào)原則

二 審美性原則

三 可接受性原則

四 最優(yōu)搭配原則

第四節(jié) 地理課堂教學的結束技能

考點梳理

一、地理課堂教學結束的功能

二、地理課堂教學結束的類型

三、結束技能運用的基本要求

第五節(jié) 地理課堂教學的組織技能

考點梳理

一、地理課堂教學組織功能與構成

一 地理課堂教學組織功能

二 地理課堂教學組織的構成要素

二、地理課堂教學組織的類型

一 管理性組織

二 指導性組織

三 誘導性組織

三、地理課堂教學組織技能訓練原則

一 了解學生，尊重學生

二 注意方式，把握時機

三 明確目的，教書育人

四 靈活應變，因勢利導

第六節(jié) 地理課堂教學的“三板”技能

考點梳理

一、地理板書的功能

一 明晰思路，突出重點

二 構建框架，增強記憶

三 激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

二、板書設計的基本要求

一 科學性

二 整體性

三 啟發(fā)性

四 美感性

三、地理板圖、板畫技能

一 地理板圖、板畫的基本特點與作用

二 地理板圖、板畫的基本類型

三 地理板圖、板畫的基本要求

四、地理課堂教學“三板”技能的訓練

一 板書技能訓練的原則

二 板圖、板畫技能訓練的原則

第七節(jié) 地理說課技能

考點梳理

一、說課技能的構成要素

一 構思技能

二 組織技能

三 表述技能

四 答辯技能

二、說課的基本原則

一 科學性原則

二 實效性原則

三 理論與實際相結合的原則

四 創(chuàng)新性原則

三、說課的主要內(nèi)容

一 說教材

二 說學情

三 說教法

四 說學法

五 說教學過程

六 說板書設計

四、說課技能訓練

一 說課準備

二 說課的方法與技巧

強化訓練

第四章 地理教學媒體的使用

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理教學媒體

考點梳理

一、地理教學媒體的含義

二、地理教學媒體的類型

一 傳統(tǒng)地理教學媒體

二 現(xiàn)代地理教學媒體

第二節(jié) 常見地理教學媒體的使用

考點梳理

一、地圖、圖表的使用

二、地理標本、地理模型的使用

三、地理圖片的使用

四、電教媒體的使用

強化訓練

第五章 地理教學評價

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理教學評價概述

考點梳理

一、地理教學評價的定義

二、地理教學評價的目的

三、教學評價的主要理論依據(jù)

一 多元智能理論與教學評價

二 建構主義思想與教學評價

三 后現(xiàn)代主義與教學評價

第二節(jié) 地理教學評價的原則

考點梳理

一、發(fā)展性原則

二、全面性原則

三、多樣性原則

四、多主體性原則

五、客觀性原則

六、指導性原則

第三節(jié) 地理教學評價的分類

考點梳理

一、按照功能分類

一 診斷性評價

二 形成性評價

三 終結性評價

二、按照基準分類

一 相對評價

二 絕對評價

三、按照目的分類

一 激勵性評價

二 甄別性評價

三 發(fā)展性評價

四、按照表達分類

一 定性評價

二 定量評價

第四節(jié) 新課改背景下的教學評價

考點梳理

一、以提高教學水平為目的的教學評價

一 充分發(fā)揮評價的反饋、導向和激勵功能

二 淡化評價的獎懲功能

二、強化師生成為教學評價的主體

一 教師不僅應成為評價的主體，更應成為教學評價的組織者與實施者

二 教師參與教學評價方案的制定

三 教學評價應注重發(fā)揮學生的主體作用

三、在定性與定量評價相結合的前提下強化定性評價

四、注重學生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價

第五節(jié) 教學評價方案的編寫與實施

考點梳理

一、教學評價方案的編制

一 學生學習表現(xiàn)指標

二 教師教學行為指標

三 教師基本素質(zhì)指標

四 教學特色指標

二、教學評價方案的實施

一 過程評價

二 結果評價

強化訓練

 

第三部分 教學設計

第一章 地理課堂教學

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理課堂教學的概述

考點梳理

一、地理課堂教學的特點與作用

一 地理課堂教學的基本特點

二 地理課堂教學的作用

二、地理課堂教學的主要環(huán)節(jié)

一 組織教學

二 檢查、復習

三 導入新課

四 學習新教材

五 鞏固新教材

六 布置作業(yè)

三、地理課堂教學的類型

一 新授課

二 緒論課

三 綜合課

四 觀察課、實驗課

五 練習 復習 課

六 檢測課

第二節(jié) 地理教材分析

考點梳理

一、地理教材的基本認識

一 地理教材的基本含義

二 地理教材內(nèi)容的選擇

三 地理教材的主要作用

二、研究地理教材

一 研究地理教材基本步驟

二 地理教師研究教材的基本條件

三 研究地理教材的主要方法

三、重難點的確定

第三節(jié) 學情分析

考點梳理

一、研究學生的基本內(nèi)容

一 學生的知識情況

二 學生的心理特點

三 學生的生理特點

二、研究學生的方法和要求

一 自然觀察法

二 談話法

第四節(jié) 教學目標的制定

考點梳理

一、地理新課程教學目標

二、地理課堂教學目標的分類

一 地理教學認知領域教學目標

二 地理教學動作技能領域教學目標

三 地理教學情感領域教學目標

三、地理課堂教學目標的編寫

一 “ＡＢＣＤ”模式

二 內(nèi)外結合

強化訓練

第二章　地理教學的實施

從考試大綱看本章考點

考點聚焦

第一節(jié) 地理教學方法分析

考點梳理

一、地理教學方法的概念

一 教學方法是為完成教學任務、最終實現(xiàn)教學目的服務的

二 教學方法具有雙邊性和互動性

三 教學方法與教學內(nèi)容、學生特點等因素之間存在著必然的聯(lián)系

二、地理教學方法的作用

一 得當?shù)慕虒W方法對于學生學習地理知識，掌握地理技能具有積極的作用

二 恰當?shù)慕虒W方法能促進學生智力的發(fā)展，提高學生地理學習能力

三 適當?shù)慕虒W方法有利于學生非智力因素的培養(yǎng)

第二節(jié) 地理教學媒體的使用

考點梳理

一、地圖、圖表的使用

一 選圖恰當，緊扣主題

二 掛圖位置得當，便于教學

三 指圖準確，語言恰當

四 用圖講解方法得當

二、地理標本、地理模型的使用

一 地理標本的使用

二 地理模型的使用

三、地理圖片的使用

四、電教媒體的使用

一 展示真實的地理事物，增加學生的感性認識，形成地理表象

二 改進地理教學信息的傳遞方式，幫助學生學習地理概念、地理原理等理性知識

三 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的地理思維能力

四 設計多種學生活動，使學生更多地參與學習過程

第三節(jié) 地理教案的撰寫

考點梳理

一、地理教案的構成

二、地理教案的編寫格式

一 地理教案的編寫格式

二 地理教案的編寫

強化訓練

第三章 教學設計經(jīng)典范例

教學設計一 大規(guī)模的海水運動

教學設計二 工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

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