《讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)》是作家舒童為突然發(fā)現(xiàn)自己的“天使寶貝”成為“小魔頭”后，手足無(wú)措的父母?jìng)儗懙囊槐緯?nbsp;
《讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)》將告訴你，在你的“天使寶貝”們那倔得足以氣死人的行為背后，究竟隱藏著什么樣的心理學(xué)秘密。
也許就在昨天，你不知道為什么，你的寶貝開(kāi)始把你的話當(dāng)成“耳邊風(fēng)”，以“聽(tīng)不見(jiàn)”應(yīng)對(duì)你的指令；他開(kāi)始有了自己的小秘密，更令你擔(dān)心的是你發(fā)現(xiàn)他學(xué)會(huì)撒謊了；他的情緒變得像一頭橫沖直撞的小牛，激動(dòng)不安……也許這些糟糕的狀況已經(jīng)讓你苦惱多時(shí)，你只是不知道該怎么辦。
《讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)》的作者舒童，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外的兒童心理學(xué)知識(shí)，來(lái)解讀孩子的壞情緒和怪異行為背后的潛臺(tái)詞，并且根據(jù)不同年齡段的不同心理特征及其問(wèn)題，給出了科學(xué)而且行之有效的溝通建議，讓你能夠及時(shí)抓住孩子3—12歲間兩個(gè)性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期——“水泥期”。相信當(dāng)你真正讀懂了孩子行為背后的潛臺(tái)詞后，一切都會(huì)變得很簡(jiǎn)單。
《讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)》是一本能夠教你讀懂孩子叛逆行為背后的潛臺(tái)詞的書。大哭大鬧，十足的破壞狂，和媽媽對(duì)著干，突然變得沒(méi)禮貌……當(dāng)你讀完《讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)》后，你會(huì)找到正確的應(yīng)對(duì)方法。
《讓孩子聽(tīng)話的心理學(xué)》是一本能夠讓你把話說(shuō)得像螺號(hào)一樣動(dòng)聽(tīng)的書。真實(shí)案例、科學(xué)的兒童心理學(xué)理論、易于操作的方法，作家舒童告訴你如何才能撫平孩子的情緒，做一個(gè)會(huì)溝通的好父母。
人們常用“孩子的臉，六月的天”來(lái)形容孩子情緒的多變和難測(cè)。實(shí)際上，孩子的情緒難測(cè)，是因?yàn)樗麄兊男睦碜兓?guī)律常常無(wú)法被大人所掌握——孩子的心不僅隔著他們的小肚皮，還隔著他們往往言不由衷、詞不達(dá)意的言語(yǔ)，純真無(wú)邪、與成人迥異的稚嫩思想，以及他們相對(duì)狹窄的生活范圍。這一切，使得孩子的心仿佛被蒙上了一層面紗一般，讓人難懂又難猜。
然而，孩子的心理又是父母不得不了解的。很多教育界名人都呼吁：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈。”了解孩子的心理，一方面能讓父母知曉孩子當(dāng)下的需求；另一方面，則能洞察孩子的心理是否朝著健康、健全的方向發(fā)展。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年的經(jīng)歷對(duì)其一生都會(huì)具有“蝴蝶效應(yīng)”，也就是說(shuō)，童年時(shí)期的每一種心理感受，都有可能影響人一生的心理、品質(zhì)、性格，等等。在這期間，如果孩子的優(yōu)秀品質(zhì)得到強(qiáng)化，可能他的一生都會(huì)擁有這種寶貴的品質(zhì)；如果孩子的劣勢(shì)心理和負(fù)面情緒不能得到化解和改善，就有可能根深蒂固，成為孩子性情中不可改變的一部分�？梢�(jiàn)，人在兒童時(shí)期的心理狀態(tài)，就已經(jīng)在一定程度上決定了他一生的命運(yùn)。因此，在家庭教育中，父母不可不重視兒童的心理活動(dòng)。
我們都知道，人的心理會(huì)通過(guò)一系列外在活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，思想單純的孩子往往表現(xiàn)得更為直接一些，但也更加混亂一些。他們的行為經(jīng)常讓大人摸不清門道，不知是哪種心理在起作用。比如，原本聽(tīng)話的乖寶寶，突然變成了專門跟媽媽對(duì)著干的“擰巴人兒”；總是和媽媽親密無(wú)間的女兒，突然有了自己的“小秘密”；純真無(wú)邪的孩子，不知從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)了撒謊；活潑愛(ài)笑的他，發(fā)起脾氣來(lái)毫不收斂，如一頭橫沖直撞的小牛；上了學(xué)之后，孩子那股聰明勁兒不知哪去了，怎么都學(xué)不好……孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)的大人無(wú)法理解的行為，似乎每一種都很奇特，但又好像都與孩子的年齡，以及最近的心情、想法有些許聯(lián)系……
為了不讓父母在猜測(cè)孩子心理的路上迷茫、困惑、無(wú)助，我們編撰了這本介紹兒童心理的書，旨在為希望了解孩子心理的父母提供一些解答和指導(dǎo)。這本書從生活的方方面面取材，介紹了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的一些心理特征及其行為表現(xiàn)，讓父母能夠從孩子的話中聽(tīng)出他的心理、從孩子的行為中看出他的心理；同時(shí)教會(huì)父母如何在掌握孩子心理之后，引導(dǎo)其向更健康、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
書中介紹了大量?jī)和睦韺W(xué)的理論知識(shí)，寓深刻于淺顯，讓所有的父母都能夠一看即懂，一讀就會(huì)用。另外，本書精選了大量的名人逸事、真實(shí)生活事例，以給父母提供更具體的方法參考。匯聚種種，本書的目的只有一個(gè)——讓所有的父母更了解自己的孩子，更輕松地培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子；讓所有的親子關(guān)系更加融洽，家庭氛圍更加美滿。
舒童，心理學(xué)碩士，專注于對(duì)兒童心理的研究和解讀。從事圖書撰寫工作多年，曾參與編寫多本指導(dǎo)父母以兒童心理為依據(jù)教育孩子的書籍，出版作品有《媽媽如何看穿孩子的小九九》《上班族媽媽教出好孩子》等。
第一章
寶貝心思知多少——愛(ài)他要先了解他
1．了解孩子性格類型，量身打造教育方案/ 002
2．童年時(shí)期必經(jīng)的那些心理體驗(yàn)/ 005
3．父母不可不知的3～12歲“水泥期”/ 009
4．“反抗期”到了，需要“壓迫”嗎/ 012
5．你了解孩子的心理需要嗎/ 015
第二章
打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀小孩
1．家庭環(huán)境是塑造孩子心理的大魔術(shù)師/ 020
2．父母的今天，就是孩子的明天/ 023
3．強(qiáng)勢(shì)父母背后的“無(wú)個(gè)性”孩子/ 026
4．“三高家庭”阻礙孩子心理發(fā)育/ 029
5．家庭戰(zhàn)火，“劫后余生”的孩子不好過(guò)/ 032
6．撫平“單飛”給孩子帶來(lái)的傷痛/ 035
7．讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，輕松搞定各種處境/ 039
第三章
雕塑品格，給孩子打好心理底子
1．一定要培養(yǎng)出受益一生的自信/ 044
2．讓孩子有主宰自我的能力/ 047
3．給孩子一副勇于承擔(dān)的肩膀/ 050
4．給孩子一支“避雷針”，教他疏導(dǎo)壞情緒/ 053
5．培育一個(gè)專心做事的小孩/ 056
6．樂(lè)觀是孩子必須掌握的能力/ 059
7．謙虛是孩子必須具備的良好品質(zhì)/ 062
8．教孩子擁有好人緣，讓他快樂(lè)一生/ 065
9．誠(chéng)信——孩子一生受用的品質(zhì)/ 068
第四章
撥開(kāi)怪異行為的迷霧，認(rèn)清孩子的心理本質(zhì)
1．撕書、拆玩具——破壞并非孩子本意/ 074
2．虐待小動(dòng)物的孩子心里有一顆定時(shí)炸彈/ 077
3．“匹諾曹”附身——孩子為什么要說(shuō)謊/ 080
4．和媽媽對(duì)著干——孩子陷入了“禁果效應(yīng)”/ 083
5．有戀物情結(jié)——孩子需要情感寄托/ 086
6．沉默不是金——孩子或有社交恐懼癥/ 089
7．小小“人來(lái)瘋”——背后心思知多少/ 092
8．戒不掉撒嬌——孩子的真實(shí)目的何在/ 095
第五章
言為心聲，聰明父母這樣聽(tīng)孩子說(shuō)話
1．“只能我自己吃”——孩子的占有欲在作祟/ 100
2．“媽媽，我給你講故事”——孩子有溝通的渴望/ 103
3．“我就不原諒他”——孩子心胸過(guò)于狹窄/ 106
4．“山區(qū)的小朋友真可憐”——激發(fā)孩子的同理心/ 109
5．“媽媽我不讓你走”——警惕兒童分離性焦慮/ 112
6．“你只能夸我一個(gè)人”——極具破壞力的嫉妒心理/ 115
7．“我的功勞最大”——缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的孩子不受歡迎/ 118
8．“他長(zhǎng)得太丑了”——以貌取人是必須改變的價(jià)值觀/ 121
9．“我不好意思說(shuō)不”——不會(huì)拒絕的人生最累/ 125
第六章
踢開(kāi)心靈絆腳石，排除孩子成長(zhǎng)的心理障礙
1．孩子請(qǐng)走出來(lái)，角落不是你的天堂/ 130
2．缺乏熱情，孩子難有美好的未來(lái)/ 133
3．愛(ài)哭的孩子，眼淚不是你的武器/ 136
4．有禮貌才能成為有素養(yǎng)的人/ 139
5．優(yōu)柔寡斷讓孩子遠(yuǎn)離成功/ 142
6．讓怕黑的孩子愛(ài)上夜晚/ 145
7．強(qiáng)化定律讓孩子形成勤奮的好習(xí)慣/ 149
8．沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓/ 152
第七章
堅(jiān)守尊重原則，給孩子一碗溫暖的心靈雞湯
1．溫和的話語(yǔ)似春風(fēng)，吹開(kāi)孩子的心房/ 158
2．蹲下來(lái)跟孩子交流，做孩子的“自己人”/ 161
3．對(duì)孩子放手，給他百分百的信任/ 164
4．父母統(tǒng)一言行，給孩子明晰的概念/ 167
5．孩子的人生，交給他自己做選擇/ 171
6．轉(zhuǎn)個(gè)彎，讓孩子接受自己的看法/ 174
7．孩子也有隱私，需用心呵護(hù)/ 177
8．“南風(fēng)法則”，懲罰他不如寬容他/ 180
第八章
因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子打心眼兒里愛(ài)上學(xué)習(xí)
1．用“椰殼效應(yīng)”克服孩子的厭學(xué)心理/ 186
2．培養(yǎng)孩子主動(dòng)埋頭學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)/ 189
3．用積極的心理暗示給孩子的學(xué)習(xí)助力/ 192
4．愛(ài)孩子應(yīng)該勝過(guò)愛(ài)分?jǐn)?shù)/ 196
5．“感官協(xié)同效應(yīng)”助力孩子提高學(xué)習(xí)效率/ 199
6．掌握遺忘曲線規(guī)律，讓孩子“記憶猶新”/ 202
7．“7±2效應(yīng)”，巧妙的學(xué)習(xí)模式/ 206
8．孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，媽媽別趕鴨子上架/ 209
9．倒U形假說(shuō)，輕松將孩子的壓力變動(dòng)力/ 213
第九章
子不教，父母之過(guò)——不可不避的心理教育誤區(qū)
1．剝奪孩子獨(dú)立權(quán)的愛(ài)是最盲目的愛(ài)/ 218
2．“零”挫折，孩子的人生可能“零”作為/ 221
3．父母態(tài)度不一，孩子左右為難/ 224
4．貶低孩子，當(dāng)心他品嘗“習(xí)得性無(wú)助”的惡果/ 227
5．言語(yǔ)打擊，當(dāng)心扼殺孩子的小小夢(mèng)想/ 230
6．與“丑陋”隔絕，孩子只能生活在童話中/ 233
7．不正當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的路會(huì)越走越歪/ 236
8．超限效應(yīng)，你的孩子聽(tīng)了太多相同的話語(yǔ)/ 240
目錄
第一章
寶貝心思知多少——愛(ài)他要先了解他
1．了解孩子性格類型，量身打造教育方案/ 002
2．童年時(shí)期必經(jīng)的那些心理體驗(yàn)/ 005
3．父母不可不知的3～12歲“水泥期”/ 009
4．“反抗期”到了，需要“壓迫”嗎/ 012
5．你了解孩子的心理需要嗎/ 015
◎第二章
打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀小孩
1．家庭環(huán)境是塑造孩子心理的大魔術(shù)師/ 020
2．父母的今天，就是孩子的明天/ 023
3．強(qiáng)勢(shì)父母背后的“無(wú)個(gè)性”孩子/ 026
4．“三高家庭”阻礙孩子心理發(fā)育/ 029
5．家庭戰(zhàn)火，“劫后余生”的孩子不好過(guò)/ 032
6．撫平“單飛”給孩子帶來(lái)的傷痛/ 035
7．讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，輕松搞定各種處境/ 039
第三章
雕塑品格，給孩子打好心理底子
1．一定要培養(yǎng)出受益一生的自信/ 044
2．讓孩子有主宰自我的能力/ 047
3．給孩子一副勇于承擔(dān)的肩膀/ 050
4．給孩子一支“避雷針”，教他疏導(dǎo)壞情緒/ 053
5．培育一個(gè)專心做事的小孩/ 056
6．樂(lè)觀是孩子必須掌握的能力/ 059
7．謙虛是孩子必須具備的良好品質(zhì)/ 062
8．教孩子擁有好人緣，讓他快樂(lè)一生/ 065
9．誠(chéng)信——孩子一生受用的品質(zhì)/ 068
第四章
撥開(kāi)怪異行為的迷霧，認(rèn)清孩子的心理本質(zhì)
1．撕書、拆玩具——破壞并非孩子本意/ 074
2．虐待小動(dòng)物的孩子心里有一顆定時(shí)炸彈/ 077
3．“匹諾曹”附身——孩子為什么要說(shuō)謊/ 080
4．和媽媽對(duì)著干——孩子陷入了“禁果效應(yīng)”/ 083
5．有戀物情結(jié)——孩子需要情感寄托/ 086
6．沉默不是金——孩子或有社交恐懼癥/ 089
7．小小“人來(lái)瘋”——背后心思知多少/ 092
8．戒不掉撒嬌——孩子的真實(shí)目的何在/ 095
第五章
言為心聲，聰明父母這樣聽(tīng)孩子說(shuō)話
1．“只能我自己吃”——孩子的占有欲在作祟/ 100
2．“媽媽，我給你講故事”——孩子有溝通的渴望/ 103
3．“我就不原諒他”——孩子心胸過(guò)于狹窄/ 106
4．“山區(qū)的小朋友真可憐”——激發(fā)孩子的同理心/ 109
5．“媽媽我不讓你走”——警惕兒童分離性焦慮/ 112
6．“你只能夸我一個(gè)人”——極具破壞力的嫉妒心理/ 115
7．“我的功勞最大”——缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的孩子不受歡迎/ 118
8．“他長(zhǎng)得太丑了”——以貌取人是必須改變的價(jià)值觀/ 121
9．“我不好意思說(shuō)不”——不會(huì)拒絕的人生最累/ 125
第六章
踢開(kāi)心靈絆腳石，排除孩子成長(zhǎng)的心理障礙
1．孩子請(qǐng)走出來(lái)，角落不是你的天堂/ 130
2．缺乏熱情，孩子難有美好的未來(lái)/ 133
3．愛(ài)哭的孩子，眼淚不是你的武器/ 136
4．有禮貌才能成為有素養(yǎng)的人/ 139
5．優(yōu)柔寡斷讓孩子遠(yuǎn)離成功/ 142
6．讓怕黑的孩子愛(ài)上夜晚/ 145
7．強(qiáng)化定律讓孩子形成勤奮的好習(xí)慣/ 149
8．沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓/ 152
第七章
堅(jiān)守尊重原則，給孩子一碗溫暖的心靈雞湯
1．溫和的話語(yǔ)似春風(fēng)，吹開(kāi)孩子的心房/ 158
2．蹲下來(lái)跟孩子交流，做孩子的“自己人”/ 161
3．對(duì)孩子放手，給他百分百的信任/ 164
4．父母統(tǒng)一言行，給孩子明晰的概念/ 167
5．孩子的人生，交給他自己做選擇/ 171
6．轉(zhuǎn)個(gè)彎，讓孩子接受自己的看法/ 174
7．孩子也有隱私，需用心呵護(hù)/ 177
8．“南風(fēng)法則”，懲罰他不如寬容他/ 180
第八章
因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子打心眼兒里愛(ài)上學(xué)習(xí)
1．用“椰殼效應(yīng)”克服孩子的厭學(xué)心理/ 186
2．培養(yǎng)孩子主動(dòng)埋頭學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)/ 189
3．用積極的心理暗示給孩子的學(xué)習(xí)助力/ 192
4．愛(ài)孩子應(yīng)該勝過(guò)愛(ài)分?jǐn)?shù)/ 196
5．“感官協(xié)同效應(yīng)”助力孩子提高學(xué)習(xí)效率/ 199
6．掌握遺忘曲線規(guī)律，讓孩子“記憶猶新”/ 202
7．“7±2效應(yīng)”，巧妙的學(xué)習(xí)模式/ 206
8．孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，媽媽別趕鴨子上架/ 209
9．倒U形假說(shuō)，輕松將孩子的壓力變動(dòng)力/ 213
第九章
子不教，父母之過(guò)——不可不避的心理教育誤區(qū)
1．剝奪孩子獨(dú)立權(quán)的愛(ài)是最盲目的愛(ài)/ 218
2．“零”挫折，孩子的人生可能“零”作為/ 221
3．父母態(tài)度不一，孩子左右為難/ 224
4．貶低孩子，當(dāng)心他品嘗“習(xí)得性無(wú)助”的惡果/ 227
5．言語(yǔ)打擊，當(dāng)心扼殺孩子的小小夢(mèng)想/ 230
6．與“丑陋”隔絕，孩子只能生活在童話中/ 233
7．不正當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的路會(huì)越走越歪/ 236
8．超限效應(yīng)，你的孩子聽(tīng)了太多相同的話語(yǔ)/ 240
曾經(jīng)嗷嗷待哺、完全依賴父母、乖巧可愛(ài)的孩子，突然有一天舉起了“反抗”的旗幟，氣鼓鼓地說(shuō)出了“不”，事事都要和父母對(duì)著干，是否讓正在享受天倫之樂(lè)的你感覺(jué)很不適應(yīng)呢？這時(shí)，你要做的不是生氣和郁悶，而是要做好準(zhǔn)備，去迎接孩子的“第一個(gè)反抗期”了。
很多年輕的父母都有這樣的體會(huì)，本來(lái)自己對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是絕對(duì)的依靠，是孩子絕對(duì)服從、聽(tīng)從、順從的“權(quán)威”，自己每說(shuō)一句話，孩子都會(huì)用稚嫩的贊同聲音響應(yīng)，然后乖乖地奉行。但孩子到了兩三歲的時(shí)候，這種“理想”的狀態(tài)突然被打破，孩子開(kāi)始頻繁地說(shuō)出那個(gè)以前基本用不到的“不”字，開(kāi)始專門去做父母不允許的事情，開(kāi)始頂嘴、說(shuō)反話、發(fā)脾氣……總之，就像沉寂了許久的小老虎，突然變成了森林里的小霸王一樣，開(kāi)始完全按照自己的想法做事，而且總是“與眾不同”的想法。
參考“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的說(shuō)法，父母可能會(huì)很迷惑：自己并沒(méi)有“壓迫”孩子，對(duì)待孩子的態(tài)度一如從前，他何以突然要“反抗”呢？其實(shí)，與父母的態(tài)度基本無(wú)關(guān)，這是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段，在心理學(xué)上叫作“第一反抗期”。突出表現(xiàn)為：心理發(fā)展出現(xiàn)獨(dú)立的萌芽，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，有了自主的愿望，喜歡自己的事情自己做，不希望別人來(lái)干涉自己的行動(dòng)，一旦遭到父母的反對(duì)和制止，就容易產(chǎn)生說(shuō)反話、頂嘴的現(xiàn)象。這種情況通常發(fā)生在3歲左右，會(huì)持續(xù)半年至一年的時(shí)間。
從孩子的心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，1歲之前，孩子會(huì)認(rèn)為他和媽媽是一體的，直到1歲之后才會(huì)慢慢發(fā)展出自我概念，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。這時(shí)，他首先會(huì)產(chǎn)生一種焦慮情緒，害怕與媽媽分離，因而在1～2歲的時(shí)候，孩子會(huì)表現(xiàn)得非常黏人、非常聽(tīng)媽媽的話，這也就是媽媽感覺(jué)非常良好的時(shí)候。但到了2歲多，至3歲的時(shí)候，隨著孩子安全感的逐漸增強(qiáng)，他會(huì)產(chǎn)生一種自豪的心理，覺(jué)得自己具備了掌控自我的權(quán)利。于是，他便急于用語(yǔ)言和行動(dòng)“昭告”父母：我是自由的，是不從屬于你們的！
從孩子的活動(dòng)能力來(lái)看，孩子3歲以前，自己能做的事情非常有限，各方面都需要父母的精心呵護(hù)，所以這時(shí)孩子對(duì)父母有較強(qiáng)的依賴感。但到了3歲左右，孩子的身體活動(dòng)能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，很多事情都可以自己動(dòng)手做。而隨著好奇心的增強(qiáng)，他們會(huì)渴望擴(kuò)大自己獨(dú)立活動(dòng)的范圍，并且必須是獨(dú)立行動(dòng)——這才能證明自己是有“主權(quán)”的。這時(shí)，父母往往出于安全考慮，阻攔和限制孩子的行動(dòng)，而剛剛嘗到“獨(dú)立”甜頭的孩子當(dāng)然會(huì)反抗，于是矛盾就產(chǎn)生了。
孩子喜歡跟自己對(duì)著干、不喜歡和自己親近，自己的待遇“一落千丈”，父母心中必然備感失落。但父母若從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)考慮的話，那么，孩子的反抗并不是一件壞事。
曾有專家做過(guò)這樣的研究：將2～5歲的幼兒分成兩組，一組反抗性較強(qiáng)，另一組反抗性較弱，然后請(qǐng)工作人員進(jìn)行跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反抗性較強(qiáng)的幼兒中，有80%的人長(zhǎng)大以后獨(dú)立判斷事情的能力較強(qiáng)；反抗性較弱的幼兒中，只有24%的人長(zhǎng)大以后能夠自我行事，但是獨(dú)立判斷事情的能力仍比較弱，常常依賴他人。
專家由此得出結(jié)論：第一反抗期的孩子已經(jīng)有了獨(dú)立的想法，這是他發(fā)展判斷力和獨(dú)立自主的好時(shí)機(jī)，應(yīng)該得到父母的重視。如果要求孩子事事聽(tīng)話，反而會(huì)阻礙孩子判斷力的發(fā)展。
這個(gè)結(jié)論相信能使很多父母放下心來(lái)：孩子反抗實(shí)在不是什么大毛病，父母無(wú)須大驚小怪，也無(wú)須對(duì)孩子采取大規(guī)模的“鎮(zhèn)壓”。假如父母能夠?qū)⒆拥男袨楸硎纠斫�，并且支持他們那些“無(wú)傷大雅”的做法，相信對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種有益的教導(dǎo)。
不過(guò)，假如孩子叛逆得有些過(guò)分，父母當(dāng)然不能聽(tīng)之任之。比如，孩子不懂最基本的禮貌，經(jīng)常對(duì)大人無(wú)禮頂撞；孩子將家里當(dāng)作自己爭(zhēng)取“獨(dú)立”的戰(zhàn)場(chǎng)，不停地破壞家里的東西來(lái)證明自己的獨(dú)立；孩子已經(jīng)有暴力傾向，總是欺負(fù)別的小朋友……當(dāng)孩子以“小霸王”的作風(fēng)來(lái)顯示自己的獨(dú)立時(shí)，父母就不能袖手旁觀了，而是要采取一定的“管制”手段。
對(duì)付孩子的叛逆、反抗，一定要懂得相應(yīng)的技巧，不要采用強(qiáng)硬的手段。比如，不要以否定、批評(píng)的方式跟孩子交流，因?yàn)楹⒆诱幱诜纯蛊冢阍绞且淖兯�，他越是要�?jiān)持自己的做法。對(duì)于一些原則性的事情或者有危險(xiǎn)的事情，父母不妨先做出示范，讓孩子知道怎樣做能起到最好的效果。比如，對(duì)于擺在家里的魚(yú)缸，媽媽可以告訴孩子，輕輕地摸是可以的，但敲打魚(yú)缸是會(huì)出危險(xiǎn)的。對(duì)于一些雖然無(wú)關(guān)原則，但父母認(rèn)為有必要糾正的行為，則可以給孩子講解或模擬出正確做法和錯(cuò)誤做法的不同后果，讓孩子有機(jī)會(huì)選擇，這樣孩子會(huì)更易于接受。比如，孩子喜歡摔玩具，每件玩具都難逃被“毀滅”的厄運(yùn)。這時(shí)，媽媽就可以告訴孩子：“不玩之后，如果把玩具收起來(lái)，下一次就可以有完整的玩具玩；如果把玩具往地上摔，那么就只會(huì)讓自己的玩具越來(lái)越少。你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？”通常情況下，孩子都會(huì)靜心考慮，權(quán)衡輕重。
每個(gè)孩子都有反抗期，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，“壓迫”不是目的，而是要引導(dǎo)孩子改正反抗期中的毛病，培養(yǎng)一些好的行為習(xí)慣。孩子的反抗期雖然只是一個(gè)過(guò)渡階段，但如果父母能夠打好“這一仗”，那么孩子和父母都將是最后的贏家。
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