《兒童文學(xué)》以學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程的定位為編寫前提；以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的兒童文學(xué)素養(yǎng)為旨?xì)w；以厘清兒童文學(xué)的基本理論和文體理論，加強(qiáng)對(duì)閱讀鑒賞和講讀創(chuàng)編能力的訓(xùn)練為編寫思路，力爭(zhēng)做到好看、好學(xué)、好用。 《兒童文學(xué)》共設(shè)十個(gè)單元，單元一為兒童文學(xué)基本理論，單元十為兒童文學(xué)傳遞，其余八個(gè)單元為兒童文體。每個(gè)單元設(shè)三個(gè)板塊：?jiǎn)卧獙?dǎo)引、單元內(nèi)容，作品選讀和訓(xùn)練與拓展。單元導(dǎo)引包括學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、單元概說；單元內(nèi)容按文體的重心不同，分別做了不同的展述。作品選讀考慮了多個(gè)因素，既為文體理論展述存例，也為能力訓(xùn)練提供閱讀材料；既考慮“為幼兒”，即學(xué)前教育的特殊要求一一淺顯性、游戲性、趣味性，也考慮“為學(xué)生”，即學(xué)生自身閱讀的需要一一精致性、典范性。訓(xùn)練與拓展板塊包括思考與訓(xùn)練（理論探討、鑒賞與創(chuàng)編）、資料鏈接（文選與案例、圖書推介）兩個(gè)環(huán)節(jié)，既強(qiáng)調(diào)理論思考、鑒賞與創(chuàng)編能力訓(xùn)練；也強(qiáng)調(diào)開闊閱讀視野，關(guān)注兒童文學(xué)研究及教育新現(xiàn)象，以做到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用。 《兒童文學(xué)》可作為高職高專院校、五年制高專、本科院校舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育學(xué)前教育專業(yè)的教材，也可作為社會(huì)從業(yè)人士的業(yè)務(wù)參考書及培訓(xùn)用書。
單元一 兒童文學(xué)基本理論
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒童文學(xué)釋義
第二節(jié) 兒童文學(xué)的藝術(shù)特征
第三節(jié) 兒童文學(xué)的發(fā)展
第四節(jié) 兒童文學(xué)的功能
第五節(jié) 兒童文學(xué)與幼兒文學(xué)
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元二 兒歌
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒歌的定義、特征與功能
第二節(jié) 兒歌的類型與形式
第三節(jié) 兒歌的鑒賞與創(chuàng)編
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元三 兒童詩(shī)歌
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒童詩(shī)歌的定義與特征
第二節(jié) 兒童詩(shī)歌的類型、鑒賞與創(chuàng)作
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元四 兒童故事
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒童故事的定義、特征與類型
第二節(jié) 兒童故事鑒賞、講述與創(chuàng)編
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元五 童話
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 童話的定義、起源與發(fā)展
第二節(jié) 童話的特征與表現(xiàn)手法
第三節(jié) 童話的類型與功能
第四節(jié) 童話的鑒賞、創(chuàng)編與講述
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元六 圖畫文學(xué)
基礎(chǔ)理論
第一節(jié)，圖畫文學(xué)的定義與發(fā)生
發(fā)展
第二節(jié) 圖畫文學(xué)的藝術(shù)特征
第三節(jié) 圖畫文學(xué)的獨(dú)特功用
第四節(jié) 圖畫文學(xué)的結(jié)構(gòu)
第五節(jié) 圖畫文學(xué)的欣賞
第六節(jié) 圖畫文學(xué)的創(chuàng)編
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元七 兒童散文
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒童散文的概念與特征
第二節(jié) 兒童散文的類型、鑒賞與創(chuàng)編
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
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單元八 兒童戲劇文學(xué)
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒童戲劇文學(xué)的定義、特征與類型
第二節(jié) 兒童戲劇文學(xué)鑒賞與創(chuàng)編
第三節(jié) 創(chuàng)造性戲劇教學(xué)法
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元九 其他文體
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 寓言
第二節(jié) 兒童小說
第三節(jié) 兒童科學(xué)文藝
作品選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
單元十 兒童文學(xué)傳遞
基礎(chǔ)理論
第一節(jié) 兒童欣賞文學(xué)的心理特征與
基本規(guī)律
第二節(jié) 兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性
第三節(jié) 早期閱讀開展策略
第四節(jié) 幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
案例選讀
訓(xùn)練與拓展
資料鏈接
主要參考文獻(xiàn)
《兒童文學(xué)》：
�。ㄒ唬�17世紀(jì)及其以前的兒童文學(xué)
17世紀(jì)以前，還沒有專屬于兒童的兒童文學(xué)出現(xiàn)，兒童與文學(xué)的結(jié)緣，是從一些具有較濃文學(xué)氣息的訓(xùn)誡書、知識(shí)書以及一些貼近兒童審美趣味、審美能力的民間口頭文學(xué)和成人文學(xué)開始的。
除中國(guó)外，其他地區(qū)也出現(xiàn)了適合兒童閱讀的作品集。在印度，成書于公元2-6世紀(jì)的《五卷書》，是一本寓言、童話故事集，其中大故事套小故事，故事性強(qiáng)，富有傳奇色彩，極富兒童情趣。這部書被公認(rèn)為兒童喜愛的最早讀物。在古希臘，公元6-7世紀(jì)，出現(xiàn)了《伊索寓言》，它以動(dòng)物故事為題材，篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，一個(gè)故事闡述一個(gè)道理，語言幽默，極富諷刺意味。比《伊索寓言》稍晚，阿拉伯民間故事集《-千零一夜》出現(xiàn)，內(nèi)容主要包括神話、寓言故事和傳奇、動(dòng)物故事。
12-13世紀(jì)，法國(guó)出版了《列那狐的故事》，這是兒童喜愛的最早的長(zhǎng)篇?jiǎng)游锕适略?shī)。
1697年，法國(guó)文學(xué)家夏爾·貝洛將其改寫的8篇童話和3首童詩(shī)結(jié)集出版，題為《鵝媽媽故事集》（又名《寓含道德教訓(xùn)的往昔故事》），這是一本有意為兒童改寫編撰的童話集。
�。ǘ�18世紀(jì)的兒童文學(xué)
17世紀(jì)末至18世紀(jì)初，為適應(yīng)資本主義的發(fā)展，把年輕一代培養(yǎng)成為有文化的勞動(dòng)者被提到歷史的議事日程上來了。為配合這一教育要求，專門為教育兒童而創(chuàng)作的兒童文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。最具代表性的作品就是盧梭的教育、哲理小說《愛彌爾》，其嶄新、系統(tǒng)的兒童觀標(biāo)志著人們真正“發(fā)現(xiàn)”了兒童，社會(huì)的兒童觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這為以后的兒童文學(xué)發(fā)展鋪平了道路。在其影響下，歐洲的兒童文學(xué)作品開始大量涌現(xiàn)。
18世紀(jì)后期，經(jīng)德國(guó)作家拉斯伯整理的滑稽故事書《敏豪生奇遇記》（也譯為《吹牛大王歷險(xiǎn)記》）出版，該書記述了敏豪生的37次奇遇。作品想象力豐富且超凡，故事格調(diào)詼諧幽默，具有鬧劇的性質(zhì)，荒誕不經(jīng)。
在成人文學(xué)創(chuàng)作中，有兩部書因其題材內(nèi)容和藝術(shù)特色，受到少年兒童的廣泛歡迎。一本是笛福創(chuàng)作的《魯賓遜漂流記》，另一本是斯威夫特的《格列弗游記》。前者的冒險(xiǎn)經(jīng)歷、后者通過幻想所營(yíng)造的稀奇古怪的世界是吸引兒童讀者的原因所在。
�。ㄈ�19世紀(jì)的兒童文學(xué)
19世紀(jì)，資本主義制度日漸鞏固，社會(huì)生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教育向著大眾化、平民化發(fā)展，兒童教育思想亦獲得大的解放；與此同時(shí)，浪漫主義思潮興起，文學(xué)的想象力被解放出來，童話等文體得以成熟。較之以前，19世紀(jì)的西方兒童文學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾方面特色：題材逐漸擴(kuò)大，體裁形式越來越多樣，藝術(shù)日漸成熟，作家隊(duì)伍空前壯大，兒童文學(xué)理論研究也有所開展。兒童文學(xué)至此形成了第一個(gè)繁榮時(shí)期。
19世紀(jì)最有代表性的作家當(dāng)屬安徒生，他是世界上第一個(gè)明確地為孩子們改寫、創(chuàng)作童話的藝術(shù)大師。安徒生一生共寫了168篇童話，代表作有《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《夜鶯》等，安徒生吸收借鑒了民間童話的藝術(shù)智慧，并將其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，進(jìn)一步拓展了童話創(chuàng)作的藝術(shù)空間，創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的、純粹屬于安徒生的世界，對(duì)世界童話發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。安徒生童話的開創(chuàng)性是將現(xiàn)實(shí)生活引入童話創(chuàng)作，除了生動(dòng)有趣、想象豐富、夸張奇特等童話所具備的一般特點(diǎn)外，還有安徒生自己的個(gè)性特色——?jiǎng)?chuàng)作思想和內(nèi)容上的溫暖的人道主義，表現(xiàn)上特別富于詩(shī)情和安徒生式的幽默，這是安徒生高于其他童話作家的特別之處。
格林兄弟是德國(guó)著名的語言學(xué)家、歷史學(xué)家和民間文學(xué)家。他們鐘情于民間口頭文學(xué)，于18121822年，將收集的材料整理編寫成二百多篇的童話集《兒童和家庭童話集》（中譯本為《格林童話》），對(duì)整個(gè)歐洲口頭文學(xué)的收集整理工作產(chǎn)生了積極的影響。由于格林童話本身的魅力，它們也成了世界兒童文學(xué)的瑰寶。格林童話分三類——神魔故事、動(dòng)物童話故事、生活童話故事。格林童話內(nèi)容豐富，故事生動(dòng)有趣，語言淳樸、幽默，具有濃厚的民間色彩和韻味。
19世紀(jì)在童話創(chuàng)造上有代表性的作家還有很多。
德國(guó)作家豪夫，在1824-1827年間，寫作了聞名世界的三集童話作品，被稱為“豪夫童話”，其中最著名的就是《冷酷的心》。豪夫童話善于采用古代東方民間文學(xué)大故事套小故事的框架，但又有自己獨(dú)具匠心的構(gòu)思。其藝術(shù)風(fēng)格和手法多樣，語言富于文采，又通暢易懂，格調(diào)明朗自然。
與豪夫同時(shí)代的德國(guó)天才的浪漫主義作家霍夫曼，在1819-1821年間，創(chuàng)作了童話集《謝拉皮翁兄弟》，作品內(nèi)容龐雜，荒誕離奇的幻想縱橫馳騁，充滿尖銳的諷刺，蘊(yùn)涵了深刻的思想內(nèi)涵。在這些作品中有一部分是專為兒童創(chuàng)作的童話，其中最出色的是《咬胡桃小人和老鼠國(guó)王》。俄國(guó)的批評(píng)家別林斯基在把這部作品介紹給俄歲斯讀者時(shí)，寫了一篇十分著名的兒童文學(xué)論文——《新年禮物：霍夫曼的兩篇童話和伊利涅爺爺?shù)耐挕�，�?duì)霍夫曼的創(chuàng)作做出了很高的評(píng)價(jià)——“我們說過，生氣勃勃的、充滿詩(shī)意的想象力是培養(yǎng)兒童作家的一系列必備條件中的不可缺少的條件，兒童作家應(yīng)當(dāng)通過幻想并且憑借這種幻想去打動(dòng)孩子們的心。童年時(shí)期，幻想乃是兒童心靈的主要本領(lǐng)和力量，是心靈的杠桿，是兒童的精神世界和存在于他們自身之外的現(xiàn)實(shí)世界之間的首要媒介�！被舴蚵笆前鸦孟氘�(dāng)作人的精神世界中必不可少的因素來加以贊頌的，”只有童心未泯的作家才具有掌握這種兒童心靈的本領(lǐng)，只有童心未泯的作家才具有“用兒童可以理解的詩(shī)的語言跟兒童談心的本領(lǐng)�！�
這一時(shí)期，著名的童話作品還有科洛迪的《木偶奇遇記》、金斯萊的《水孩子》、鮑姆的《綠野仙蹤》、劉易斯·卡洛爾的《愛麗思漫游奇境記》、王爾德的《快樂王子集》等。
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