第一章 把握訓練要義 一、洞悉內(nèi)涵，為科學訓練張本 （一）訓練不僅僅是練習 （二）訓練不等同于作業(yè) （三）跨出低效訓練怪圈 二、理性思考，為科學訓練引路 （一）借鑒建構(gòu)主義觀點 （二）參照多元智能理論 （三）踐行“做中學”的教學理論 （四）倡導人本主義學習理論 三、遵循規(guī)律，為科學訓練增效 （一）明確科學訓練目的 （二）遵循科學訓練原則 第二章 加強訓練準備 一、理順關系，讓訓練事半功倍 （一）發(fā)揮學生主體作用 （二）發(fā)揮教師主導作用 二、研讀文本，讓訓練高屋建瓴 （一）研讀課程標準 （二）研讀教材 三、了解學生，讓訓練有的放矢 （一）全面了解學情 （二）貼近學生設計訓練 四、優(yōu)化環(huán)境，讓訓練保障有力 （一）優(yōu)化校內(nèi)教研環(huán)境 （二）優(yōu)化校際交流環(huán)境 （三）優(yōu)化家庭教育環(huán)境 第三章 創(chuàng)新訓練方式 一、變革訓練方式，使訓練科學有效 （一）操作型訓練 （二）生活型訓練 （三）表演型訓練 （四）作品型訓練 （五）自主型訓練 二、重視課堂訓練，為學生減負提質(zhì) （一）明確課堂訓練的目的 （二）突出課堂訓練的重點 三、加強課外訓練，培養(yǎng)學生學習品質(zhì) （一）認識課外訓練的重要性 （二）講究課外訓練的科學性 （三）凸顯課外訓練的主體性 第四章 改進訓練指導 一、課改理念使訓練指導大有可為 （一）校正訓練指導的偏差 （二）追求訓練指導的高效 二、目標導航讓訓練有的放矢 （一）目標導航的策略 （二）目標導航的關鍵 三、創(chuàng)設情境讓指導水到渠成 （一）情境創(chuàng)設的運用 （二）情境創(chuàng)設的途徑 （三）情境創(chuàng)設的原則 四、舊知搭橋給學生發(fā)展奠基 （一）舊知搭橋的招數(shù)列舉 （二）搭橋鋪路要注意的原則 五、巧妙點撥為開啟思維引路 （一）點撥指導的技巧 （二）點撥指導的注意事項 第五章 重視訓練反饋 一、反饋理論為科學訓練導航 （一）理解教學是一個反饋一控制系統(tǒng) （二）認清訓練是教學反饋控制的重要手段 （三）明確反饋是訓練的l必要環(huán)節(jié) 二、有效診斷為學生成長把脈 （一）分析作業(yè)批閱的現(xiàn)狀 （二）轉(zhuǎn)變作業(yè)批閱的觀念 （三）掌握有效批閱的方法 （四）建好作業(yè)批閱的檔案 三、科學評價為學生發(fā)展導向 （一）了解訓練評價的現(xiàn)狀 （二）實現(xiàn)訓練評價的變革 四、精要回授為學生提升助力 （一）明晰回授的意義 （二）把握回授的原則 （三）掌握回授的藝術 參考文獻