在兩性教育公平中，女童教育備受人們關(guān)注。由于受歷史與現(xiàn)實(shí)的制約，瑤族女童教育至今仍處于極為弱勢的境地�！禕R》 本書主要通過社會性別的視角，考察瑤族女童學(xué)校教育的狀況，分析瑤族女童學(xué)業(yè)自我的特點(diǎn)和心理發(fā)展的水平，結(jié)合女性主義觀點(diǎn)和交叉性理論工具，深入剖析阻礙瑤族女童獲得公平發(fā)展的諸多因素。在追求瑤族女童教育公平、提升瑤族女童生命質(zhì)量的目標(biāo)展望中，從宏觀、中觀、微觀三個層面提供了政策建議和行動策略。
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目錄
序言
緒論 1
一、研究思路和方法 3
二、核心概念及理論 6
三、本書內(nèi)容及結(jié)構(gòu) 8
第一章 瑤族教育歷史與性別文化 10
第一節(jié) 瑤族概況 10
一、歷史起源 10
二、瑤族支系 11
三、地理環(huán)境 13
四、人口分布 14
第二節(jié) 瑤族教育歷史概述 15
一、瑤族傳統(tǒng)教育 16
二、瑤族學(xué)校教育 21
第三節(jié) 瑤族性別文化及其當(dāng)代表現(xiàn) 28
一、瑤族傳統(tǒng)性別文化 29
二、瑤族性別文化在當(dāng)代的表現(xiàn) 36
第二章 改革開放以來的瑤族女童教育 45
第一節(jié) 瑤族女童教育初步發(fā)展（1978—1995年） 45
一、寄宿制辦學(xué)發(fā)展迅速 46
二、在國際社會的倡導(dǎo)下婦女與女童權(quán)利得到重視 49
第二節(jié) 瑤族女童教育快速發(fā)展（1995—2007年） 53
一、瑤族女童教育發(fā)展的背景 54
二、瑤族女童教育發(fā)展的有效路徑 58
第三節(jié) 瑤族女童教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（2007年至今） 67
一、發(fā)展機(jī)遇 67
二、面臨的挑戰(zhàn) 70
第三章 瑤族女童的學(xué)校生活 76
第一節(jié) 小學(xué)低年級：懵懂無知的村校啟蒙 76
一、上學(xué)年齡偏大 77
二、簡陋的校舍、沉悶的課堂 81
三、貪玩的孩子、缺乏耐心的老師 83
第二節(jié) 小學(xué)中高年級：遠(yuǎn)離家庭的寄宿生活 85
一、照顧弟弟妹妹 86
二、想家 86
三、常常想放棄讀書 88
四、萌動的情愫 95
第三節(jié) 初中：不同班級的不同體驗(yàn) 97
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的普通班：迷茫困惑的城鎮(zhèn)暫留 98
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的重點(diǎn)班：艱難的奮斗之路 103
三、縣城中學(xué)的瑤女班：獨(dú)特的風(fēng)景線 105
第四節(jié) 高中：少數(shù)精英的應(yīng)試人生 112
一、目標(biāo)定位比較明確 112
二、學(xué)習(xí)生活緊張勤奮 113
三、同學(xué)關(guān)系融洽互助 114
第四章 瑤族女童的學(xué)業(yè)與心理狀況 116
第一節(jié) 瑤族女童學(xué)業(yè)自我發(fā)展特點(diǎn)及影響因素 116
一、研究對象與方法 118
二、討論 123
第二節(jié) 瑤族女童個性心理特點(diǎn) 125
一、對象和方法 126
二、結(jié)果 126
三、討論 128
第三節(jié) 瑤族女童心理健康狀況 128
一、瑤族小學(xué)女生心理健康現(xiàn)狀 129
二、瑤族初中女生心理健康狀況 133
三、瑤族高中女生心理健康現(xiàn)狀 137
第五章 瑤族女童成長的社會性別分析 142
第一節(jié) 瑤族家庭性別文化對女童受教育的影響 144
一、性別文化的傾斜使女性自身的價值得不到認(rèn)可 146
二、勤勞與孝順是女童安身立命之本 148
三、早婚的習(xí)俗阻礙女童接受教育 158
第二節(jié) 學(xué)校性別環(huán)境及教師性別觀念對瑤族女童教育的影響 165
一、瑤族女童的學(xué)校性別環(huán)境 165
二、教師對學(xué)生仍存在著性別刻板印象 174
第三節(jié) 瑤族女童的性別心理劣勢約束其自我發(fā)展 181
一、瑤族女童自卑感在自我概念中占據(jù)主導(dǎo)地位 181
二、瑤族女童性格特點(diǎn)影響其心理健康及發(fā)展 185
三、瑤族女童性別心理的自我建構(gòu) 189
第六章 瑤族女童教育的交叉性分析 196
第一節(jié) 城鄉(xiāng)：經(jīng)濟(jì)差距阻滯了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展 197
一、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距大 197
二、瑤族自治縣財政薄弱 200
三、教育政策未能縮小城鄉(xiāng)差距 202
第二節(jié) 階層：貧困階層社會流動受阻 208
一、貧困階層教育資源相對不足 208
二、教育決策需要進(jìn)一步向貧困階層傾斜 210
第三節(jié) 民族：本民族的主體性沒有充分體現(xiàn) 214
一、瑤族文化及民族心理對瑤族學(xué)生受教育的影響 215
二、瑤族身份：主流民族的見與不見 220
第七章 生命質(zhì)量：瑤族女童教育公平的終極追求 228
第一節(jié) 改善社會政策環(huán)境，促進(jìn)女童教育公平 229
一、落實(shí)法律保障，促進(jìn)瑤族女童獲得更加公平和優(yōu)質(zhì)的教育 229
二、提升地方政府人員素質(zhì)，保障少數(shù)民族女童權(quán)益 233
三、突顯教育的價值，營造支持瑤族女童讀書的氛圍 236
第二節(jié) 完善農(nóng)村教育機(jī)制體制，保障瑤族女童教育權(quán)利 241
一、抓重點(diǎn)：辦好幼兒園、教學(xué)點(diǎn)和寄宿制學(xué)校 241
二、破難點(diǎn)：加強(qiáng)瑤族山區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè) 248
三、顯特點(diǎn)：擴(kuò)大、辦好瑤族女童班 253
第三節(jié) 改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校課程教學(xué)，激發(fā)瑤族女童學(xué)習(xí)信心 255
一、調(diào)整課程內(nèi)容 256
二、開展瑤語輔助教學(xué) 256
三、幫助瑤族女童學(xué)好數(shù)學(xué) 257
四、關(guān)注女童心理需要，激勵瑤族女童自信自強(qiáng) 259
后記 264
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