青年教師是學(xué)校變革的關(guān)鍵力量

新世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)教育改革如火如荼，大到國(guó)家政策，小到一個(gè)教師的三尺講臺(tái)，到處都充滿了改革的氣息。大家似乎都在為中國(guó)教育的發(fā)展拼盡力氣，而學(xué)校作為其中真正承上啟下的改革場(chǎng)所，更是出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的改革典型。

盡管收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，但我們的教育改革還是不盡如人意，真應(yīng)了那句革命尚未成功，同志仍需努力的不斷催人奮進(jìn)的老話。

在制約中國(guó)教育改革的眾多因素中，最重要的是人的問(wèn)題。不管有多少想法，總是要人干的，如果沒(méi)有足夠的改革生力軍，我們的改革肯定會(huì)舉步維艱。所謂理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

我們當(dāng)下的教師隊(duì)伍，常見(jiàn)這幾種形態(tài)：

老教師。這些教師確實(shí)已經(jīng)沉淀了很多經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)往往讓他們?cè)谌粘＝逃�教學(xué)生活中應(yīng)對(duì)自如。但正是這些經(jīng)驗(yàn)，讓他們也非常容易沉迷于過(guò)去，凡是不符合過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的就常常被固執(zhí)和草率地劃為不行瞎搞。這當(dāng)然符合自然規(guī)律，人總是習(xí)慣在自己的經(jīng)驗(yàn)圈圈里打轉(zhuǎn)，能不斷超越自我的人畢竟是少數(shù)。因此，改革肯定不應(yīng)該是讓老教師做主力，而應(yīng)該發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，做保駕護(hù)航的工作。

壯年教師。這是一群已經(jīng)工作了一定時(shí)間的教師，他們往往職業(yè)倦怠感明顯，年輕時(shí)的激情已經(jīng)消失，年老時(shí)的不惑還沒(méi)有到來(lái)，好像被定在了十字路口，既可以往左走，又可以往右走。那么到底往哪走呢？這個(gè)群體，擁有驚人的力量，但是卻存在一定的迷茫。他們中的大多數(shù)需要被重新激發(fā)和喚醒，為教育的理想而奮斗。

最后一類(lèi)是新教師、青年教師。他們充滿了職業(yè)和人生的稚嫩，急需磨煉，但也充滿了年輕的激情和改變世界的理想。他們急需有人給予引導(dǎo)和幫助，有師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，有學(xué)校提供舞臺(tái)。

特級(jí)教師李志欣校長(zhǎng)的《優(yōu)秀教師的自我修煉》就是這樣一個(gè)紙上的師父。這是一本特別接地氣兒的書(shū)，李志欣老師從鄉(xiāng)村教師變?yōu)楸本┬ｉL(zhǎng)，從普通教師變?yōu)槿珖?guó)知名教師，想必心里充滿了怎么做一名優(yōu)秀教師的心得體會(huì)，而這些一步步走來(lái)的心得體會(huì)就匯聚成了這么一本沉甸甸的書(shū)。

這本書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)怎么去做一名優(yōu)秀的教師，而對(duì)于學(xué)校管理者、校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則可以像變魔術(shù)一樣，變手中無(wú)人為人手十足把青年教師這個(gè)學(xué)校變革的最大變量發(fā)動(dòng)起來(lái)，把觀望的中間教師變成往前走的中堅(jiān)力量，把不愿做的老教師變成護(hù)航者。于是，學(xué)校變革就有了一支能征善戰(zhàn)的隊(duì)伍……

李老師的這本書(shū)從八個(gè)方面對(duì)優(yōu)秀教師的修煉作出了總結(jié)：

（1）如何縮短新手期。新手期其實(shí)也是危險(xiǎn)期，因?yàn)槿绻�培養(yǎng)不好，一不小心青年教師就成了夾生飯。年輕教師總是滿懷信心，充滿熱情，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際擬訂教學(xué)計(jì)劃，一絲不茍地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。但是，他們也容易在教育教學(xué)過(guò)程中栽跟頭。怎樣讓新手教師迅速地告別稚嫩，熟練地掌握優(yōu)秀教師的基本技巧，這非常重要，因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是成功的一半！

（2）如何快速提高教學(xué)能力。一個(gè)好的教師要對(duì)所教學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、認(rèn)知完整，不僅要有很強(qiáng)的學(xué)生意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)障礙，還要懂得學(xué)生認(rèn)知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律……

（3）如何保持融洽的師生關(guān)系。學(xué)生最重要的是要被喚醒和激勵(lì)，無(wú)論在教師的育人管理還是課堂教學(xué)中，激勵(lì)都有其特定的價(jià)值。有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教師是教育激勵(lì)的主要實(shí)施者，他們是學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的教育者，因此，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)至關(guān)重要，必須引起高度重視。隨著社會(huì)信息化和價(jià)值的多元化發(fā)展，教師的教育激勵(lì)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈訴求和推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿ΑＴ谀壳暗慕逃�認(rèn)知中，激勵(lì)已經(jīng)不僅僅是一種外在的教育手段，更已成為教師人格的重要特質(zhì)。

（4）如何與學(xué)生家長(zhǎng)合作。教育的大部分是言傳身教，關(guān)鍵在家庭教育。如果能抓住家庭教育這根線，很多時(shí)候?qū)W校教育可以起到事半功倍的奇效。所以，作為一名教育者怎么去調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，也就成了優(yōu)秀教師的必備功課。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。

（5）如何突破成長(zhǎng)瓶頸。教師發(fā)展總是有各種各樣的階段，有各種各樣的困惑。青云直上的發(fā)展方式畢竟少見(jiàn)，大部分教師的發(fā)展屬于螺旋式上升。我們要關(guān)注的是，讓原地打轉(zhuǎn)式的迷茫盡可能縮短，讓成長(zhǎng)發(fā)展的迷霧消散得更快。

（6）如何提高教科研能力。對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，科技是第一生產(chǎn)力。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，教科研就是第一推動(dòng)力。沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)的教育很快就會(huì)淪為一潭死水、臭水。所以，我們?nèi)绻�不重視從最基層培養(yǎng)教科研習(xí)慣和精神，不讓教師具備教科研能力，教育就不可能真正搞好。

（7）如何處理好同事關(guān)系。朝夕相處的同事是重要的工作環(huán)境因子，人是群體動(dòng)物，沒(méi)有一個(gè)好的人際工作環(huán)境，好的工作狀態(tài)也就無(wú)從談起。因此，如何正確看待和處理好同事關(guān)系就變得非常重要了。

（8）如何走上名師之路。干一行，愛(ài)一行。一個(gè)人既然選擇了做教育，做教師，就要把這份工作做好，就要追求不斷影響更多人，就要樹(shù)立不斷自我超越的精神。

八個(gè)方面，幾十個(gè)具體策略，我仍然想強(qiáng)調(diào)這是一本接地氣兒的書(shū)。如果青年教師有機(jī)緣讀到這一本書(shū)，一定是一種美好的相遇！

徐啟建

《中國(guó)教育報(bào)·校長(zhǎng)周刊》原主編