編寫說明

這是一本關于如何開展并保證高效能培訓的著作，更是一本關于如何成為一名高效力的教師培訓者的必讀秘籍。

本書以當下及未來高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設的使命與目標為導向，立足互聯網 時代教師學習與生活的特點，聚焦教師培訓項目的設計、實施、組織管理與評估，探索各項工作的質量標準、有效策略與工具，助力教師培訓項目質量的提升，促進教師培訓者隊伍專業(yè)水平的提升。

本書由七章構成。第一章，教師培訓項目與項目管理。重點闡述了項目與教師培訓項目的內涵與特征、生命周期與階段、教師培訓項目管理的內涵等。第二章，教師培訓項目的質量與質量管理。重點闡述了教師培訓項目的質量的內涵以及影響質量形成的因素、教師培訓項目質量管理的內涵等。第三章，全面質量管理及啟示。重點闡述了全面質量管理思想的內涵、PDCA循環(huán)及其對教師培訓項目管理的啟示。第四章，教師培訓項目全程質量管理模型。在教師培訓項目生命周期與階段等的基礎上構建了教師培訓項目全程質量管理模型，并對項目各個階段的主要任務、質量監(jiān)控標準與質量監(jiān)控方法進行了解析。第五章、第六章、第七章，分別就教師培訓項目計劃階段、實施階段與收尾階段的質量管理標準與方法進行了論述。

到個人的實踐工作中去，本書在寫作結構上，力求以教師培訓項目實踐工作者在工作實踐中遇到的問題為導向，在問題解決中習得相應的知識、技能與態(tài)度。為此，本書在章節(jié)組織上，采用了如下方法：

章節(jié)開始。每章均以本章導語開始。本章導語以簡明扼要的問題的方式點明本章重點解決的問題及探討的主題，給讀者提供閱讀導引，如果讀者對其中的問題感興趣，就可以仔細閱讀，反之，則可以略去不讀。

章節(jié)內容組織。每章內容均以引入案例開始，行文中為推進讀者的思考、與文本的對話、與自我的對話等，穿插有我要提問、我要發(fā)言、小貼士等板塊。

引入案例以講述真實事件或寓言故事的方式，呈現蘊含本章要解決的某個或某些重要問題的情境，吸引讀者閱讀與思考。

我要提問以讀者在閱讀中可能會出現的質疑或困惑為出發(fā)點，把這種質疑或困惑明確地暴露出來，引發(fā)讀者的共鳴，增強讀者的閱讀興趣，拉近文本與讀者之間的距離。

我要發(fā)言提供不同專業(yè)人士對某一問題或難題的不同觀點，幫助讀者釋疑解惑。

小貼士旨在強調某個知識要點，提請讀者給予注意。

章節(jié)結束。在每章的結束，安排了本章小結和構建你自己的學習兩個板塊。

本章小結回應本章導語中的問題，對本章要點進行了提煉。

構建你自己的學習幫助讀者將書中的知識與個人的工作實踐建立聯結，將書中的內容運用到自己的工作實踐中去。

本書在內容組織上力求做到心中裝有讀者，力求遵照成人教師學習的特點，這樣做不僅有利于增強讀者對本書觀點的理解，還可以幫助讀者將內容組織的方法運用到自己的培訓教學或培訓教材開發(fā)中去。

本書適合從事各級各類教師培訓項目設計、實施、組織管理、評價的人員使用，這些人員包括：中小學、幼兒園負責教師培訓工作的校（園）長或教師，教師培訓機構的專業(yè)人員，以及其他從事與教師培訓相關工作的人員都可以從本書中找到對自己工作有幫助的地方。