第一章 緒論
一、研究問題的提出
二、文獻(xiàn)研究綜述
三、研究的方法論和主要方法

第二章 建構(gòu)主義基本理論、教學(xué)論的研究
一、建構(gòu)主義的基本內(nèi)涵及其理論淵源
二、建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論與學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)
三、建構(gòu)主義教學(xué)論的主要觀點(diǎn)
四、應(yīng)如何看待建構(gòu)主義
五、建構(gòu)主義對(duì)我國(guó)教育改革的可能價(jià)值
六、結(jié)語

第三章 教師的職業(yè)特性與專業(yè)化
一、教師的職業(yè)特性
二、教師的專業(yè)化
三、基于自身特性的教師專業(yè)化

第四章 教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色與素質(zhì)
一、教師作為“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的職責(zé)與行為
二、教師作為“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”應(yīng)具備的素質(zhì)

第五章 教師作為社會(huì)改革者的角色與素質(zhì)
一、教師作為“社會(huì)改革者”的角色及職責(zé)
二、教師作為“社會(huì)改革者”的依據(jù)
三、教師作為“社會(huì)改革者”的素質(zhì)要求
四、結(jié)語

第六章 教師作為研究者的角色與素質(zhì)
一、教師作為研究者的涵義
二、教師成為研究者的意義
三、教師作為研究者的職責(zé)與行為期待
四、教師成為研究者的素質(zhì)要求

第七章 國(guó)外建構(gòu)主義教師培養(yǎng)模式研究
一、建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教師教育概述
二、建構(gòu)主義教師教育方案的教師職前培養(yǎng)目標(biāo)
三、建構(gòu)主義教師培養(yǎng)的途徑與方法
四、建構(gòu)主義教師教育改革面臨的挑戰(zhàn)與問題

第八章 建構(gòu)主義視域下我國(guó)教師教育改革的思考
一、建構(gòu)主義對(duì)于我國(guó)教師教育改革的意義
二、基于建構(gòu)主義教師教育教學(xué)可行性的體認(rèn)
三、建構(gòu)主義視角下對(duì)我國(guó)教師教育改革的建議
四、推進(jìn)教師教育改革的幾點(diǎn)建議
主要參考文獻(xiàn)
附錄 作者有關(guān)教師教育研究發(fā)表的論文