大夏書系·未來課程想象力(教師職業(yè)發(fā)展,國內外課程建設,課程變革方向路徑,教育觀察)
定 價:55 元
叢書名:大夏書系·教育觀察
- 作者:徐莉
- 出版時間:2019/4/1
- ISBN:9787567587335
- 出 版 社:華東師范大學出版社
- 中圖法分類:G423
- 頁碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:
- 開本:16開
《未來課程想象力》結合作者20多年的從教經驗,以及在我國香港地區(qū)、芬蘭的教育觀察經驗,希冀回答國內課程建設的幾個關鍵問題:1.全球一起核心素養(yǎng)的時代,課程變革何為?2.課程目標的確定及其哲學基礎。3.校本課程的內涵和開發(fā)路徑。4.在歷史和現(xiàn)實中確定教師的責任和身份。5.學校課程設計與實施案例的實用性探究范式。作者堅實的教育理論基礎和豐富的教學、個人閱歷,使得本書的論述深入淺出,娓娓道來,引人深思,可讀性強。
反觀自身,問詢教師職業(yè)發(fā)展新的可能;
立足當下,尋找國內外課程建設的啟示;
放眼未來,探尋課程變革的方向和路徑。
作者徐莉,從教20多年,是一名名副其實的斜杠青年教師/課程設計師/課程教練/閱讀推廣人/公益導師。多個身份的經歷,給了她思考問題的不同角度;不同領域的探索,讓她對教育、課程的理解全面而深刻。
作者在書中對國內課程建設若干關鍵問題的回答,深刻而不偏激,全面而有自己的主張,尤其讓人感動的是,在紛繁復雜的教育現(xiàn)實前,作者始終有著內心的堅守,明白自己在課程建設方面的初心。
作為一個從教20多年的教師,作者在書中詳述了自己的課程理念以及探索課程改革的實踐,相信這些會給廣大讀者尤其是教師朋友們提供課程建設中的有益元素,助益他們打造屬于自己的課程體系。
作者堅實的教育理論基礎和豐富的教學、個人閱歷,使得本書的論述深入淺出,娓娓道來,引人深思,可讀性強。不管是教育從業(yè)者還是關注教育的社會人士,都可以從這本書中找到受益的點。
推薦文章:
《過度依賴懲罰摧毀學生的獨立判斷和決策能力》P003
《什么時候開始都不晚》P014
《做教育家?做教育 !》P028
《過于注重秩序,創(chuàng)新怎么辦?》P078
《全球一起核心素養(yǎng)的時代,課程變革何為?》P093
我只遇見很少的我們
喬治RR馬。℅eorge Raymond Richard Martin)的名字真長,長得足以讓人一眼就可記住這位奇幻大師。阿黛拉真冷,她長得跟母親一模一樣,讓她的父親永遠忘不了妻子是因生她而去世的。父親說:我愛她,可她從來沒有回報。她不關心我們中的任何人,她只是個冷冰冰的小女孩。
直到阿黛拉遇到冰龍,這個永遠冷冰冰的女孩才第一次有了牽掛和依戀,有了我們。冰龍是她的一部分,她保守這個我們,就是保守那個最初的自己,不合群的自己。冷冰冰的小女孩,冷冰冰的冰龍,冷冰冰的我們中卻有深情。只是這世上無人知曉,連阿黛拉自己也不知道。
戰(zhàn)爭來了,摧毀消滅了一切,在意的和不在意的,喜歡的和不喜歡的。戰(zhàn)爭也讓人在面臨喪失時明白,什么是傾盡所有也要去維護的,什么是比生命、比我更重要的。
對哈爾叔叔而言,作為戰(zhàn)士要守護國土和家人。對父親而言,作為子孫和父親要守護家園。阿黛拉只想保護冰龍,保守那個冷冰冰的我們?僧斔慷貌⒉幌矚g的哈爾叔叔為了保護家人而喪命,看到一直隔閡疏離的家人即將被毀滅,從不流淚的她淚流滿面。她和冰龍選擇回到家人身邊,選擇守護,選擇戰(zhàn)斗。直到此時,父親和兄姐才發(fā)現(xiàn),阿黛拉是愛他們的。阿黛拉才發(fā)現(xiàn),自己心底早已接受了家人的愛,接受了一份責任。
冰龍死去了,冰龍消失了,阿黛拉失去了一部分自己,喪失的過程總是令人難過的,但她擁有了另一個我們。父親對阿黛拉說:哈爾去了,我的地也沒了,我很難過。萬幸的是,我的女兒終于回來了。這樣的阿黛拉,會哭會笑的阿黛拉,能讓家人感受到愛的阿黛拉,才真正回到了我們之中。
是借著愛,我與他人、與這世界產生聯(lián)結,成為我們。很多時候,這并不理所當然,孤獨、孤僻的阿黛拉們舍掉部分或全部的自己并不容易。整個故事中,戰(zhàn)爭,國家傾覆,無數人身殘命喪、流離失所,似乎只是為了讓這個冷冰冰的孤僻女孩發(fā)現(xiàn)并接受自己的愛與責任!侗垺犯嬖V我們,愛一直在那里,需要發(fā)現(xiàn),需要認識,也需要表達。
在阿黛拉身上我看到自己。少年和青年時的我,刻意疏遠家人,疏遠世界,迷上只我一個人的感覺,迷上冷冷的酷酷的,迷上無所掛礙的灑脫。不愿意也不認為自己能被家人、世界了解。他們的擔憂、指點,讓我感到煩亂和窒息,讓我更加想逃離。
當家人都主張我去讀高中的時候,我自己私拿戶口本去師范報名,拒絕陪伴獨自一個人去面試,堅持住校,堅持兼職,減少回家次數,找無數借口獨自一個人背包旅行,不論工作生活,所有的決定自己作出再自己承擔……
出于對這一渴望的了然,2017年春節(jié)前,我為不到14歲的女兒訂了往返機票,讓她獨自飛過半個中國,來香港和我一起過年。雖然因此承受無數的擔心,但是我以為這種煎熬是值得的。這種我一個人也可以的相信,是一種積極的內在力量,它讓我在做自己認為有價值的事情時,有份安然堅定。但愿女兒也是。
很多人一生都沒有機會發(fā)現(xiàn)并接受自己對家人、對這世界的愛與責任。幸運的是,沒有毀滅和喪失,我也終于能夠發(fā)現(xiàn)它,并因此與自己的童年和解,與家人及這個世界和解,笨拙地向家人、向伙伴、向這個未完成的世界表達自己的關切。我期望,即便在失能的晚年,也盡力保持經濟上、情感上的獨立,不要求家人和社會的扶助回饋。時時刻刻收拾好自己,在他們需要的時候甘愿付出,是我對家人、對這世界的好意。
愛與責任讓人甘愿舍己,而不是犧牲,因為對方的喜樂會讓付出的和失去的成為令我們更加欣悅的獲得。我的母親就是這樣的人,我希望成為這樣的人,愿我的女兒也是幸運的,即便沒有傾國傾城,也能在我們的愛中發(fā)現(xiàn)并接受彼此的愛。
徐莉,斜杠青年:教師/課程設計師/課程教練/專欄作者/記者/學習愛好者/閱讀推廣人/咨詢師/培訓師/策劃師/公益導師......
序 我只遇見很少的我們001
上 編尋找未來課程的暗示
01超越以遵紀為基礎的教與學內地教育實踐的檢討003
過度依賴懲罰摧毀學生的獨立判斷與決策能力003
如果你對人有著占有心,就不應該當老師006
采取強制手段推進基于合作、追求自由的教育009
等待結果的樹012
什么時候開始都不晚?014
減少對學習者身心的控制018
02對未來課程的想象力內地課程創(chuàng)新案例評點021
不是白癡就是魔鬼?021
如果錢不是問題026
做教育家?做教育 !028
自我粉碎以創(chuàng)造無限可能032
站在孩子這一邊035
往下看和往上看042
誰有資格做教育052
全球化,機遇和挑戰(zhàn)055
03地平線上的最高點北歐教育實踐的啟示057
不教什么,整天玩?057
孩子的天堂061
持份者多方互動063
國家建構、法制、民主之間的平衡065
04并不自由的自由香港教育實踐的啟示069
學校意識不到教育局的存在069
學業(yè)水平測試是專業(yè)的事還是政治的事?073
圖書館中的學校還是學校中的圖書館?075
過于注重秩序,創(chuàng)新怎么辦?078
05一個人總要有點不可思議課程改革的關鍵:給予教師更大的課程自主權082
爭取課程自主權082
走走停停,尋找好的教育084
向誰學習?086
后 來088
中 編 探索教師執(zhí)業(yè)新的可能
06至少得知道不要什么課程建設的幾個關鍵問題093
全球一起核心素養(yǎng)的時代,課程變革何為?093
考究課程目標的確定及其哲學基礎099
權威界定與社會選擇,重申校本課程的內涵102
不試圖在歷史和現(xiàn)實中確定自己的身份,挑戰(zhàn)來自教師晉升制度?108
從哪里開始?學校課程設計與實施的實用性探究范式112
你們不知道,自己有多么好117
丁 方123
07在其外與在其中以語文為例談談國家課程的校本化實施133
更多更快更難133
不拘于一城一地的得失139
精細與復雜145
為什么而教163
08幾種合理性的碰撞內地課程發(fā)展熱點評析178
小組合作學習的關鍵是合作和學習發(fā)生了嗎?179
PBL是最好的教學方式嗎?187
從教學設計到課程設計什么變了?什么不變?191
因為分科所以統(tǒng)整?194
多了!199
下 編一個人的合唱
09慢慢知道我可以是誰我的課程觀205
作出變化以回應變化205
我們所有人一起創(chuàng)造了這部機器207
以他的眼光審視他210
追問為何會走到這里213
10在明亮的房間里點燃燭光我的課程實踐214
你是誰?220
我者和他者222
提供可選擇的課程224
一周上完一本書224
班級課程定制225
兒童社會化發(fā)展項目之自由自主閱讀項目(FVR)228
書法課不只是教寫字229
從看電影到講故事231
當道德不再作為純粹的知識233
把語文教沒了234
合 唱235
11教師提高課程設計能力的兩條進路教育觀察技術舉隅238
以觀察(評估)為基礎的決斷238
將無意識轉為有意識241
區(qū)分學習問題和社交問題246
教育中最艱難的功課是理解兒童248
12我的專業(yè)是課程設計與實施258
完美課程不可得258
教學組織的復合模式260
肩負自由的疲憊264
參考文獻267
后記 再見,小兔子!269