第一章 小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位
第一節(jié) 語文課程名稱的來歷
一、我國(guó)語文教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)
二、語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科始于清末
三、“語文”課程于1949年正式定名
第二節(jié) 建國(guó)后小學(xué)語文課程性質(zhì)、任務(wù)的歷史演變
一、1950年：工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成
二、1953年：出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向
三、1956年：明確提出小學(xué)語文科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言
四、1958年：片面強(qiáng)調(diào)語文課程的政治性和思想性
五、1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性
六、1966－1976年：徹底否定建國(guó)17年來的語文教學(xué)
七、1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語文課程的工具性和思想性
八、1986－1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學(xué)目的和要求
九、20世紀(jì)90年代：主張弘揚(yáng)語文課程的人文精神
第三節(jié) 語文課程的性質(zhì)與地位
一、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分
二、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)
三、語文課程的多重功能與奠基作用

第二章 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的含義
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的區(qū)別
二、現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程內(nèi)涵和外延的拓展
第二節(jié) 建國(guó)后小學(xué)語文教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）發(fā)展概述
一、1950年的《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》
二、1956年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》
三、1963年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》
四、1978年的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》
五、1986年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》
六、1992年的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》
第三節(jié) 現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
二、正確把握語文教育的特點(diǎn)
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
第四節(jié) 現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及主要特點(diǎn)
一、語文課程的總目標(biāo)
二、語文課程的分學(xué)段目標(biāo)
三、語文課程目標(biāo)的教學(xué)建議
四、語文課程的評(píng)價(jià)建議

第三章 小學(xué)語文課程的教材與課程資源
第一節(jié) 語文教材的功能及編寫要求
一、語文教材的功能
二、語文教材的編寫要求
第二節(jié) 小學(xué)語文教材的歷史概述
一、我國(guó)古代的語文教材
二、清朝末年和民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語文教材
三、建國(guó)后的小學(xué)語文教材
第三節(jié) 現(xiàn)行小學(xué)語文教材的介紹
一、人民教育出版社出版的語文教材
二、北京師范大學(xué)出版社出版的語文教材
三、江蘇教育出版社出版的語文教材
第四節(jié) 語文課程資源的開發(fā)與利用
一、語文課程資源
二、多渠道開發(fā)和利用語文課程資源
三、開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個(gè)問題

第四章 識(shí)字寫字與拼音教學(xué)
第一節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)的意義和目標(biāo)任務(wù)
一、識(shí)字教學(xué)的意義
二、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)
三、寫字教學(xué)的意義
四、寫字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)
第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)
一、傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)
二、傳統(tǒng)的寫字教學(xué)
第三節(jié) 我國(guó)當(dāng)代識(shí)字寫字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)
一、集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)
二、分散識(shí)字實(shí)驗(yàn)
三、注音識(shí)字實(shí)驗(yàn)
四、聽讀識(shí)字實(shí)驗(yàn)
五、韻語識(shí)字實(shí)驗(yàn)
六、電腦識(shí)字實(shí)驗(yàn)
第四節(jié) 識(shí)字寫字教學(xué)的策略
一、識(shí)字教學(xué)的策略
二、寫字教學(xué)的策略
第五節(jié) 漢語拼音教學(xué)
一、漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo)
二、漢語拼音教學(xué)策略
三、拼音教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)

第五章 閱讀教學(xué)
第一節(jié) 閱讀教學(xué)的意義和任務(wù)
一、閱讀概述
二、閱讀教學(xué)的意義
三、閱讀教學(xué)的任務(wù)
第二節(jié) 我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)
一、我國(guó)古代學(xué)者論閱讀
二、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié) 閱讀能力的培養(yǎng)
一、感知、理解、欣賞和評(píng)價(jià)
二、語感
三、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀
……

第六章 作文教學(xué)
第七章 口語交際教學(xué)
第八章 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
第九章 小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)
第十章 語文教學(xué)研究